探討創新視角下如何優化初中歷史教學

鄭存東

摘? ? 要：初中生背負著沉重的學習壓力和學習負擔，導致對歷史學科的學習興趣不高。很多學生學歷史都是為了對付考試，并沒有對自己的學習過程做出思考，不是出于真心喜歡歷史課，所以學生學習能力和學科核心素養都不能得到很好提升。隨著新課改的不斷推進，教師和學生在課堂中的地位發生了變化。教師在教學中要尊重學生課堂主體地位，創新教學方法，促進歷史課教學的發展。本文對創新視角下如何靈活運用教學方法優化歷史教學做出探究。

關鍵詞：創新視角;歷史教學;教學方法分析

在創新視角下改革初中歷史教學，需要教師從自身的教學觀念改革做起，對教學方法做出更多的思考和探究，認真了解學生的學習實情和興趣愛好，根據學生的特點去做針對性的設計教學內容。這樣才能有效地促進初中歷史課堂教學的發展，提升學生的能力。

一、創新課堂導入，激發學生興趣

學生對于一堂課的學習興趣，源自于教師的課堂導入。由于歷史學科特性，其課堂導入環節相對于其他學科來說比較簡單，一個歷史故事，就能有效地激發學生的學習興趣。但是，這樣的課堂導入環節被長期使用，方法單一，學生會逐漸失去興趣。教師可以在備課的時候，對課堂進行一些布置，制作一些道具，讓學生出演一個情景劇，激發學生的學習興趣，比起傳統的課堂導入，更加有層次感，學生的學習興趣會更加濃郁。例如教師在教學“虎門銷煙”這一知識點中，教師可以找幾個學生扮演一個情景劇，劇情設定為“一個有錢人吸了鴉片，慢慢地家破人亡，討債的人紛紛上門，最后因為沒錢還債流落街頭被餓死”。利用這個情景劇，讓學生意識到鴉片的危害，然后進行虎門銷煙的知識點教學，學生會深刻意識到虎門銷煙的歷史意義，意識到這是拯救無數國人的壯舉，對于深化教學效果有著重要的幫助。但是教師需要注意，情景劇的設計一定要把握住時間，不可太過拖沓，耽誤課堂教學。

二、利用多媒體導學，提升課堂教學效果

在高科技不斷發展的現代社會，信息技術融入教學，能夠有效地幫助教師提升課堂教學效果，并且信息技術整合教學資源的優勢，能夠豐富課堂教學的多樣性。教師在備課過程當中，可以利用多媒體制作課件，在課件中，對知識進行細致的分解，并且做一定的外部拓展，利用圖片視頻的方式，加深學生的學習記憶，讓歷史知識變得更有記憶點，從而降低學習難度，提高學生的學習效率，促進課堂教學效果的提升。例如在講授“三國鼎立”這一知識點上，教師可以將教學趣味化設計。眾所周知，對于三國歷史的解讀有一本小說叫做《三國演義》，雖是戲說，有一點的夸張效果，但是教師可以把三國演義中的情節和歷史事實做一定的勾連。在教學過程當中，利用學生熟悉《三國演義》的特點，對三國歷史進行趣味化的解讀。比如曹操在官渡之戰中以少勝多，但是在赤壁之戰中卻被幾萬人打敗了他的二十萬大軍，這個時候有的學生就會說：“因為有諸葛亮草船借箭，借東風，鐵索連環燒戰船，所以曹操會輸。”教師這個時候可以說：“真正的歷史上可不是這么回事哦。”這個回答一定會引起學生的學習興趣，學生的學習興趣被徹底激發，會認真地聽教師的講解，課堂注意力高度集中，學習效率也隨之上升。強化課堂教學效果的同時，也促進了初中歷史課堂教學的發展。

三、拓展學生思維能力，培養創新能力

教師在教學過程中，根據教學內容的需要和課堂教學效果的需要，可適時地進行一些課外歷史知識拓展。這樣不僅能夠開拓學生的視野，課外知識的插入也能夠激發學生的學習興趣，同時也加深了課堂教學的深度和廣度，對于提升學生歷史知識儲備、深化課堂教學效果都有著巨大的推動意義。但是教師在進行課外拓展過程中，一定要謹記課外知識是教學輔助，其作用是讓學生更好地學習課內知識，切不可本末倒置，喧賓奪主。比如在教學“三大戰役”一課時，有關三大戰役的時間、地點、經過、戰斗特點、戰斗結果、歷史意義等方面的內容，由教師講述或者多媒體課件音頻播出都略顯單調，不能激發學生的學習興趣，也不能激活學生的發散思維。那么教師不妨在課前，讓學生獨立自主地搜索有關三大戰役的歷史資料，在課堂以學習小組為單位，讓學生間相互補足，然后選出代表上臺展示這些資料并且進行講解;也可以讓學生進行角色扮演，扮演某位將軍，上臺講述三大戰役的故事。這種教學模式不僅提升了學生的自主學習能力，也活躍了課堂氣氛，知識內化和外部拓展的過程更加平滑，學生能夠從其中獲得能力的提升和歷史知識儲備的增加。

四、豐富教學手段，提高課堂教學效果

初中歷史若通過單一的形式向學生傳授知識，學生容易喪失對歷史的學習興趣。因此教師需要豐富教學手段，讓學生每堂課都能夠感受到新穎。例如：在教學“漢代長安城”時，教師可以在多媒體設備輔助下，為學生呈現出長安城的三維立體圖形，學生通過這樣直觀的形式，能夠更加深刻地感受到長安城的壯闊，既能夠豐富學生的視覺體驗，又能夠加深學生對長安城的理解。又如在教學“新文化運動”時，教師可以設計白話文與文言文對話活動，讓學生通過當時的小故事感受新文化運動的意義。 結束語：

綜上所述，創新視角下教師應運用不同于傳統教學的教學方法來優化初中歷史課堂教學，摒棄一些陳舊的課堂環節，根據學生特點，合理地對教學內容進行創新，豐富課堂教學過程，促進學生能力的提升和初中歷史教學的發展。

參考文獻：

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