融道德與法治教學于學校德育日常工作中

胡志獻

【摘要】道德與法治是一門兼具理論性和實踐性的學科。而學校的德育工作可以成為道德與法治教學的另一大場所，德育教學也可以推動學校德育工作的開展。文章主要探討了二者結合的方式和方法。

【關鍵詞】道德與法治;德育工作;融合教學

總的來說，德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分。目前教育界越來越注重學校的德育教學。我們通常會聽到“學校工作，德育為先”。各科教師以及班主任應當努力改變德育工作中的不足，傳播良好的學風、教風以及校風。

一、道德與法治教學與班主任工作相結合

仔細研讀教材，教材中的很多內容都和班主任的德育工作有關，這也是道德與法治課程與班主任工作相結合的原因。道德與法治教師和班主任的工作相結合，能夠增加德育教學的力量，把德育教學做得越來越好。

在教材中，“走近老師”“學生交往”這兩節課可以為班主任的德育工作服務，讓班主任找到增強班級凝聚力的方式和方法。在“集體生活邀請我”和“集體生活成就我”這兩節課的教學中，調動學生參與班級活動的積極性，促進班主任工作的開展。在“憧憬美好集體”“我與集體共成長”兩節課中，教師會向學生灌輸“團結”的觀念，有利于建立互幫互助的良好班風等等。

例如，班主任要舉辦一期以“我的大家庭”為主題的班會。道德與法治教師提前向班主任發出邀請，想和班主任共同舉辦這節班會。道德與法治教師想把“集體生活成就我”這課和本次班會相融合，班主任和任課教師總共設計了6個環節。

第1個環節：“回想改變”。任課教師給學生展示了三個情景。情景一：在小組合作學習中，我的視野更加開闊，思維更加活躍。情景二：從農村小學來到鎮初中，將近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。情景三;早上受到同學們瑯瑯讀書聲的感染，我也情不自禁地大聲朗讀起來。請同學們想一想自己加入班集體之后的改變。

第2個環節：任課教師向學生展示班級生活中常見的幾種矛盾，讓同學們感受到“在集體生活中，每個人來自不同的家庭，有不同的生活經歷和性格特點，在交往中要學會彼此接納，相互尊重、理解和包容，學會友好相處”。

第3個環節：通過以上兩個環節的鋪墊，同學們分別了解到了集體生活的好處和可能存在的矛盾，請同學們歸納出集體生活對自己的幫助。比如，集體生活可以培養學生負責任的態度和能力，可以培養學生人際交往的能力等等。

第4個環節：班主任告訴學生：“一年一度的班委評選又要開始了，請同學們用自己的力量，發揮自己的特長，服務于班級建設。每個同學都要對自己有一個準確的定位。比如，紀律感比較強的同學可以說：‘我想當紀律課代表，我想幫助大家除去浮躁，靜下心來安心學習。綜合實力比較一般的同學也不要灰心，可以說：‘我是一名普通的學生，我想盡可能多地去配合班委以及班主任的工作。”

第5個環節：根據全班同學民主投票的結果，班主任和任課教師共同公布此次班委會的成員。

第6個環節：班主任對本次班會做總結：“首先感謝任課老師能夠和我一起來給大家開這個班會。在這次班會中，我也看到了大家發生了很多的變化，有很多在課堂上比較沉默的同學今天主動發言了。對我們而言班集體就是一個大家庭，我希望我們每一個人都熱愛這個大家庭，愿意為這個大家庭的構建貢獻出自己的力量。我作為班主任非常感謝大家為班集體的付出。”

德育教學和班主任的工作相結合是一種比較新的嘗試。實驗結果表明，嘗試的結果比較可觀，可以有效防止班會開展流于“形式化”和“流程化”，幫助班主任落實日常工作，同時也加強了學生對于道德與法治課程的學習[1]。

二、道德與法治教學與共青團工作相結合

通常來說，年齡在14周歲以上的中國青年就可以申請加入中國共產主義青年團，而初中生已經符合這個年齡標準，所以共青團工作也是學校工作的重中之重。共青團工作也具備和道德與法治教學學科相同的德育功能，保證學生具有健康積極向上的思想。

中國共產主義青年團發揮著黨聯系青年的橋梁和紐帶作用，能夠增強學生的愛國思想，調動學生的積極性，發揮學生的創造力、想象力，助力青年健康快樂地成長。學校經常組織的共青團活動有哪些呢？常見的形式有講座學習，學校可以開展“安全教育”“心理教育”“生命教育”等主題的講座;除此之外，還可以進行一些宣傳活動，宣傳志愿者精神、雷鋒精神等等。

比如，某中學預計在3月份的時候舉辦一期以“三月春風伴我行”為主題的共青團活動，目的是宣傳志愿者精神，在校園里傳播愛心。道德與法治教師知道學校安排之后，特意查看了自己的課程教學表，他發現八年級上冊第3單元的主題是“維護公共利益”，在第7課中，學生會學習到“關愛他人”和“服務社會”這兩小節，與本次共青團的主題相符合，但是3月份的時候學生還沒有學到這兩節課。所以任教教師向學校申請，把這兩節課提前，讓學生先學習。教師先告訴同學們服務社會能夠體現人生價值，同學們只有積極為社會做貢獻，才能夠得到人們的尊重和認可，實現自身的價值;服務社會能夠促進我們全面發展，在服務社會的過程中，同學們可能會遇到各種各樣的問題，這對于學生的能力鍛煉非常有幫助。隨后，教師向學生提問：“服務和貢獻社會需要我們做什么呢？”需要大家積極參與社會公益活動。通過公益活動，教師非常順利地引出了“志愿者活動”。教師告訴學生：“其實，在社會上有一群人默默地做著社會公益活動，我們把他們稱為志愿者。志愿者精神是奉獻、友愛、互助和進步，如果同學們能夠參與某些公益活動，就能夠體會到這些精神的具體含義，正好我們學校馬上就要舉辦‘三月春風伴我行的共青團活動，想讓同學們去宣傳志愿者精神。老師在這里布置一項額外的作業：當你們完成這個共青團活動之后，需要向老師上交此次活動的感想，可以是一段話，也可以是自己為這次活動辦的手抄報等等。老師想看一下同學們在共青團活動中的成長和收獲，看看課本上學的知識能否運用到實際活動中。”如此，道德與法治教學工作就和共青團的工作良好地結合在了一起。

除此之外，學校還可能會組織一些和愛國主題有關的共青團活動。在《道德與法治》教材中，還有“國家好大家才會好”“堅持國家利益至上”這些課。教師都可以根據共青團活動適當地調節教學進程。道德與法治教學和共青團工作相結合，發揮強化作用，能夠讓學生對課本中的知識有更深刻的理解，能夠更好地踐行。

三、道德與法治教學與校園文化活動相結合

校園文化活動形式多樣，內容豐富，是初中學校的重要教學資源。校園文化活動意在傳播一種文化形態，能夠對學生的價值觀念、道德情操產生較為深刻的影響，而且也具有德育功能，所以道德與法治教學也可以和校園文化活動相結合。

在初中的學習中，比較大型的校園文化活動是開學典禮和畢業典禮。這兩項校園文化活動可以很好地展現整個學生的精神面貌，看到校園精神文化建設的成果。所以，學校格外重視這兩項活動的開辦。初中和小學的學習場所不同，學生剛剛步入初中校園，撲面而來的是陌生感和緊張感。為了讓學生更好地適應初中的校園生活，學校就會開辦入學活動。入學活動的流程如下：全體起立、奏國歌，緊接著由校長和某些教師致辭，然后由學生代表發言，最后是新生代表發言，新生入學宣誓。在宣誓的過程中，學校會錄下視頻留作紀念。學校還舉辦了一個小活動，讓學生給三年后的自己寫一封信，把信裝進一個信封里，學校會把它們統一保存在檔案室，三年后再發給學生。隨后就向學生介紹初中學習的日程安排以及相關的規章制度，讓學生把玩心都收起來。而道德與法治七年級上冊的第1課就是“中學時代”，學生會學習到“中學序曲”和“少年有夢”，任課教師再一次點燃了學生學習的熱情。在道德與法治的課堂上，教師邀請學生回憶了自己在入學典禮上的宣誓以及自己寫的一封信的內容，再次為學生加油打氣。學校還會在距離中考100天的時候舉行“百日誓師大會”，讓學生在大會上說出自己的夢想。而道德與法治這門課程的最后三課是“少年的擔當”“我的畢業季”和“未來在召喚”，也是幫助學生對自己初中三年的學習做一個總結。從中可以看到，道德與法治課程與校園文化活動結合的契機比較多，教師和學校要好好把握機會。

除此之外，學校還會開展知識競賽、藝術節、運動會等各種各樣的文化活動，這些也可以和道德與法治課程聯系起來。比如，為了激發學生參加藝術節的熱情，教師在“青春飛揚”和“青春有格”這兩課中特意為學生助力：“同學們，現在是你們最美麗的年華。每個人的青春都是有限的，為什么不在這個時間段做一些自己想做的事情？嘗試更多的可能？為自己今后留下更多寶貴的回憶呢？學習固然重要，但是勞逸結合更重要，校園的文化活動同學們也可以多多參與。”在知識競賽開辦之前，教師讓學生學習了“讓友誼之樹常青”的課文，向學生傳播正確的比賽觀念：友誼第一，比賽第二，比賽的結果不是最重要的，最重要的是比賽的過程，學生能夠在比賽中有所收獲，認識一些新的朋友。

道德與法治教師可以在校園文化活動的開展中發揮促進作用甚至主導作用。以學科的教學為學校文化活動的開辦鋪路，保證校園文化的德育功能得到發揮，增強校園文化活動的實用性。

總的來說，德育教學是學校教學的首要任務，滲透在學生的日常生活和學習中，在文化、體育、美術教育中都有所表現，這也意味著廣大學科都可以為德育教育服務。而道德與法治教學與學校德育工作的結合，能夠實現利益最大化，達到“共贏”的效果。

【參考文獻】

巨生才.初中道德與法治課堂開展時政教學淺析 [J].西北成人教育學院學報，2020（03）.