如何在小學語文教學中滲透安全習慣教育

羅秀權

【摘要】隨著中國社會的飛速發展，各種安全隱患日益增多。特別是在農村寄宿小學，由于學生的年齡小，安全問題變得尤為突出。小學語文教師要利用學科優勢，在課堂教學中滲透安全習慣教育，讓學生從小養成良好的安全習慣，增強安全意識，做好自身防護，從而實現學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文教學;安全習慣教育;培養

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。我們在學校里受到的教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增加能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”[1]小學階段正是學生養成良好習慣的關鍵時期，良好行為習慣的養成和基本能力的培養將會影響學生的終身發展。我校是一所農村小學，距離市區60公里，比較貧窮、落后、偏遠，全校共有學生635人，其中寄宿生298人，占全校學生總數的46.93%。如何培養學生良好的安全習慣成為教師重要、緊迫的教育任務。因此，作為農村寄宿學校一線的小學語文教師，要利用學科優勢，在課堂教學過程中適時、恰當地滲透安全習慣教育，讓學生從小養成良好的安全習慣，為學生的健康成長保駕護航。

一、在識字教學中滲透安全習慣教育

識字教學不僅是小學生學習語文的基礎，而且是小學階段語文教學的重要任務之一，它貫穿于小學語文教學的整個過程。教師可以在識字教學過程中恰當地滲透安全習慣教育，增強學生的安全防護意識。

例如，火災事故是當今社會頻繁出現的災難事故。小學生因為火災事故死亡，或者因為不正當用火導致死亡的事例屢見不鮮。比如2012年11月16日，5名流浪兒童在貴州畢節市的垃圾箱內生火取暖，一氧化碳中毒死亡，就是因為孩子們對用火方面的安全意識和對滅火方面的知識貧乏。因此，教師可以在教學漢字“滅”時，適當地滲透安全習慣教育。

首先，教師可以給學生出示“滅”的象形字書畫造型，讓學生明白自古以來“滅”字就有以物城壓火的意思（如圖1）。

然后，教師將不同火險的防范措施、滅火方法和報警方法等教授給學生，并利用游戲活動讓學生進行火災逃生演習，從而提高學生對火災的防范意識和自救能力。

中國的漢字文化博大精深，教師在教學漢字的過程中可以巧妙地運用漢字文化，適當地滲透安全習慣教育，這樣不僅可以提高學生對漢字的理解和記憶，而且可以培養學生的安全意識和安全習慣。

二、在課文閱讀教學中滲透安全習慣教育

小學語文教材中有許多關于安全教育的素材，教師要善于挖掘教材中的素材對學生滲透安全知識教育，培養學生的安全意識和安全習慣。

例如，童話《小馬過河》是小學二年級語文教材中一篇有趣的課文，教師在教學時可以通過閱讀童話故事情節，引導學生體會小馬的安全意識：當小馬被小河攔住去路時，因為不知道河水的深淺，小馬并沒有魯莽、貿然地過河，而是先向老牛伯伯請教，又聽取小松鼠的意見。因為老牛伯伯和小松鼠的答案截然相反，小馬無法判斷，又回家請教最信任的媽媽，最后在媽媽的鼓勵下再小心地自己嘗試安全過河。小馬的安全意識是值得學生借鑒的，學生應該從小就要學會在遇到問題、遇到困難時，找到安全有效的解決辦法，這樣才能既解決問題，又保護自己的人身安全。

又如，小學五年級下冊《跳水》一課講述了一個驚心動魄的故事：在一艘輪船的甲板上，水手們正在逗猴子玩;那只猴子突然摘下船長兒子的帽子，爬上了桅桿，船長兒子也跟著爬上了桅桿。猴子把帽子掛在橫木上，男孩為了拿到自己的帽子，不顧危險放開繩子和桅桿，走上橫木，帽子雖然拿到了，但是男孩已處于一個非常危險的境地，只要一失足就會摔死。老船長沉著、果斷地用槍威逼男孩跳海，然后水手們從海里救出男孩。在教學這篇課文時，教師可以適當地對學生滲透安全習慣教育：從表面上看，造成船長兒子身處險境的原因是水手們過分地開玩笑，男孩沒有考慮安全問題就貿然地去追猴子，而其內在的原因是水手和男孩的安全意識淡薄，在尋求快樂時不注意保護自身的安全，險些導致了樂極生悲的慘痛教訓。教師要引導學生吸取男孩的慘痛教訓，不要讓自己身處險境，增強安全防范意識。

在小學語文教材中有很多安全教育素材，教師在教學過程中要善于挖掘和利用這些素材，滲透安全教育，培養學生的安全意識和安全習慣。

三、在課外閱讀教學中滲透安全習慣教育

對學生的安全習慣培養不能只局限于課本教材中，小學生的課外閱讀中也有很多安全習慣教育的素材。因此，在課外的拓展閱讀教學中，教師也可以適當地滲透對學生的安全知識教育。

例如，《假如給我三天光明》是小學五年級學生課外必讀書籍之一。教師可以利用自習課的時間與學生一起閱讀，在閱讀過程中，教師要見縫插針地對學生進行安全意識教育。比如，當閱讀到海倫19個月時因為生病導致失去視力和聽力，成為聾、盲人這一情節時，教師可以引導學生在日常生活中要關注自己的身體，如果發現身體不舒服時要及時向老師、家長報告，不要耽誤病情;當閱讀到“海倫小時候一個人在暴風雨來臨前坐在樹枝上，驚恐到了極點”這一情節時，教師可以適當滲透安全教育，教會學生在暴風雨來臨時，在哪里躲避風雨才是最安全的;當閱讀到海倫第一次來到海邊，迫不及待地在沙灘上奔跑，毫不猶豫地跳進冰冷的海水中，根本不顧及巨浪的沖擊和撞上巖石的危險，結果被海水“拋來拋去，弄得暈頭轉向，可怕極了”[2]，教師可以給學生灌輸一些防溺水安全教育知識，讓學生從小就知道在沒有大人的陪伴下不能私自到江、河、湖、海中游泳……最后，教師通過引導學生閱讀《假如給我三天光明》這本書，對學生進行生命教育，讓學生從身殘志堅的偉大人物身上汲取精神力量，學會熱愛生命，熱愛家人和朋友，珍惜現在所擁有的一切，努力學習，讓自己的生命之花盛開得更加絢麗多彩。

又如，《魯濱遜漂流記》是小學六年級學生課外必讀書籍，這部小說主要講述了魯濱遜在航海途中遇到了風暴的襲擊，漂流到無人的荒島上，但是他憑著堅強的意志和不懈的努力在荒島上生存了下來，最終得以返回故鄉的故事。小說用了大量的篇幅介紹了魯濱遜在荒島上28年的生活過程：他在荒島上種植大麥和稻子，自制木臼、木杵、篩子等勞動工具，加工面粉，烘出粗糙的面包;他捕捉并馴養野山羊，讓其繁殖;他還制作陶器……[3]魯濱遜種種緊張刺激、險象環生的遭遇給了學生很多啟發，教師在帶領學生閱讀時，可以適時、恰當地滲透安全意識教育，增強學生的安全防范意識。

課外閱讀是學生學習語文的重要途徑，也是增加學生安全知識、培養學生安全意識的重要途徑。教師要善于利用課外書籍中的安全教育素材，對學生進行生命、安全、健康教育，讓學生健康、快樂成長。

四、在寫作教學中滲透安全習慣教育

寫作是小學語文教學的重要內容，也是學生語文綜合能力的體現。在進行寫作教學過程中，教師也可以適當地滲透安全習慣教育，讓學生通過文字記錄的方式，增強安全意識，增加安全知識。

例如，2008年5月12日四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發生里氏8.0級大地震，是新中國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最嚴重的一次地震。自從汶川地震以來，我們學校每年都會舉行防震知識講座和防震減災演練，在進行完防震演練之后教師可以讓學生把防震演練的心得用文字寫下來，作為寫作小練筆（如圖2）。

進行防震減災演練小練筆，不僅可以提高學生的寫作能力，而且可以讓學生對防震知識記憶更加深刻，增強學生的安全意識，培養學生的安全習慣。

孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”可見，培養良好的習慣對少年兒童的成長非常重要。因此，一線的小學語文教師要利用一切可以利用的機會，在語文教學過程中滲透安全意識教育，讓學生在收獲語文知識的同時也增長安全知識，增強安全意識，確保學生健康、安全地成長。

【參考文獻】

閆紅.好習慣，好人生 [J].中小學電教，2010（08）.

（美）海倫·凱勒.假如給我三天光明 [M].北京：商務印書館，2012.

（英）丹尼爾·笛福.魯濱遜漂流記 [M].北京：北京日報出版社，2019.