高中地理教學中的微課資源的運用

常嘉

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學模式孕育而生，創(chuàng)新了課堂教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化技術(shù)與學科教學的融合匯通。因此，教師在進行高中地理教學時，應該引用微課，使學生產(chǎn)生學習的興趣，對地理知識進行掌握和理解。本文從提高學生學習興趣、自主學習的能力、精準教學這三個方面入手，闡述了高中地理教學中的微課資源的運用。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課資源;教學運用

教師在進行高中地理的教學中，使用微課進行教學，能夠使教學的方式進行創(chuàng)新，使學生能夠在課堂學習的過程中，激發(fā)學生對于地理學習的積極性和主動性。還能夠有效地優(yōu)化課堂教學的效率，提高地理教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、通過使用微課資源，激發(fā)學生學習的興趣

高中生的學習壓力很大，原因是他們馬上就要接受高考的檢驗，因此生活也比較單一。學生在學習地理學科時，如果只是單純地通過閱讀書本的文字來想象地理圖畫，很可能會因為無趣而對地理學習喪失興趣。新型教學手段就可以很好地應對這一現(xiàn)象所以教師可以用視頻的形式將這些知識直觀地呈現(xiàn)，這一方式使學生對視頻感興趣，將學生對地理學習的興趣提升【1】。

例如在《大氣環(huán)流的形成》這課時的授課過程中，教材的內(nèi)容只是幾張地理圖片，后面跟著很大篇幅的文字來敘述。面對這種內(nèi)容，學生很容易感到枯燥無聊，一是由于文字內(nèi)容多造成閱讀乏味，二是因為圖片數(shù)量較少使學生難以將文字內(nèi)容與其對應理解。另外，這一部分的內(nèi)容中知識點數(shù)量多，其中包括很多是重難點，學生只通過大段的文字內(nèi)容背誦很難理解吸收這部分知識。面對這種情況，教師就可以使用多媒體設(shè)備，為學生播放微課資源或其他形式的音視頻資源，微課資源教學，就是通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供一些視頻，時間短但是內(nèi)容豐富。微課視頻的選擇很重要，一般選用時長小于10分鐘的，這是為了避免學生因為耐心不足而注意力降低。另一方面，對于課本延伸的知識或圖畫，學生要對其理解掌握所需的時間和精力更多。本課的重點內(nèi)容，如大氣環(huán)流的具體過程，其形成所需的條件，一定要在資源中形象展示。這種生動直觀的音視頻效果可以幫助學生掌握大氣環(huán)流的形成原因和形成過程，不僅可以提升學生學習的積極性更能提升學生記憶知識點的能力。

二、通過使用微課資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中的地理課本中知識點數(shù)量多，而教師的課堂授課時間較短，所以教師多使用講授法去將知識點為學生灌輸，基礎(chǔ)薄弱的學生有可能會完全跟不上教師的節(jié)奏，最終使課堂效果無法提升【2】。因此，教師授課之前，學生的預習環(huán)節(jié)是很重要的。學生要有自覺性才會去預習，有自主學習能力才可以預習才有成果，這一才可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，

例如在“晝夜長短變化、四季的更替”這一知識的學習時，學生先對本課內(nèi)容進行預習，只預習課本內(nèi)容，預習的成果不明顯。所以學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與本章內(nèi)容有關(guān)的微課資源進行觀看，增加了自己對本課知識的學習興趣的同時，還在大腦中對本課的內(nèi)容構(gòu)建了大概的框架。教材中只對晝夜和四季進行了簡單地介紹，不利于學生對本章內(nèi)容的理解。所以學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索有關(guān)這一章節(jié)的音視頻進行觀看，在此過程中詳細了解了太陽照射地球的相關(guān)知識點，將地球自轉(zhuǎn)造成的晝夜變換和公轉(zhuǎn)形成的四季更替這一部分內(nèi)容清楚掌握。這些視頻將教材知識直觀地展示，并將多個教材內(nèi)容串聯(lián)，使學生輕松掌握，提高了預習的成果，使其的自主學習能力得到提高。

三、通過使用微課資源，與學生進行一對一傳授

教師在進行高中地理的教學時，一般會面對很多的教學目標和任務(wù)，但是對于教師來說，不能夠進行一對一的教學，不可能對于每一位學生的學習情況都能進行掌握。因此，學生在進行學習時，教師應該為學生提供微課的視頻，讓學生進行自主學習和探究，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W習上。學生通過微課資源進行學習，實現(xiàn)面對面教學。

比如說，教師在進行“大規(guī)模的海水運動”這一課時的地理知識時，教師可以為學生展示一些微課的視頻讓學生進行觀看，但是注意，視頻的時間一般不到超過10分鐘，只有學生在進行觀看的過程中不會感到疲倦，才能將注意力放在地理的學習上。在視頻中，可以將海水長時間地向一個方向進行大規(guī)模流動的狀態(tài)，讓學生進行觀察、探究。在進行觀看視頻的過程中，如果遇到一些看不懂的地方，學生還可以進行反復多次的播放或者是暫停。讓學生對洋流的概念能夠進行深刻地理解，而且能夠搞清楚洋流產(chǎn)生的原因。教師在進行教學的過程中，通過使用微課進行輔助教學，能夠真正地進行面對面的教學，使高中地理的教學效率獲得一定的提升。

教師在進行高中地理教學時，應該合理地使用微課資源，能夠?qū)虒W方式進行創(chuàng)新，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。通過使用微課教學的方式，能夠激發(fā)學生學習的興趣，有效地提高學生對于地理知識的掌握程度，使學生能夠進行全面地發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫寶婧.高中地理教學中微課程的應用研究[J].考試周刊，2017，000（086）：149.

[2] 胡紅林.淺談高中地理教學中微課的應用[J].中學地理教學參考，2016（18）：42-43.