談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

井占福

【內容摘要】在當前社會發展過程中，由于初中生正處在思想叛逆時期，容易受到社會不良信息的影響，導致初中生出現違法犯罪的事件所以初中教師在道德與法治教學中，要提高初中生的法制觀念，利用生活中的所見所聞，引導學生樹立正確的學習思想，提高學生對于法治的認知程度。并且教師也要令具有趣味性的教學方式，提升學生的道德觀念引導學生重視法制學習。在初中道德與法治課堂教中，教師要在實際的教學工作中利用生活情景將道德與法治教學內容進行科學的融合，提升學生的正確價值觀念，增強教學的高效性。

【關鍵詞】生活環境? 初中道德與法治? 應用策略

一、生活情景給課堂注入了活力

教師在初中道德與法治教學過程當中，通過生活情景有效的與課本內容相互結合，有效的引導學生樹立正確的道德與法治意識，使學生在成長過程中借助生活中的常見事物，了解道德與法治觀念在生活中的運用和提升學生的個人綜合素養，提高學生的認知能力。教師對情景當中所蘊含的道德與法治知識來進行深入的理解設計相應的教學方案，使初中學生在學習時，根據自身的領悟能力，了解道德與法治與自身發展的重要聯系，從而有效的完善學生對于道德與法治學習的觀點，推動學生在學習中樹立正確的學習思維，提高道德與法治在初中教學中的引導作用，提高初中道德與法治課堂教學的質量和效率。

二、提高學生自主學習意識

初中教師在教育教學中要充分的認識到初中學生自主學習意識對于自身成長和發展的重要性，所以教師要借助生活勢力融合道德與法治知識引導學生自主的探索和學習，使學生在學習過程中不斷的成長和發展。學生通過教師所設置的教學情景，能夠在參與的過程當中體會到情景當中的意義和真諦，從而更好的學會區分善惡美丑，完善學生正確的道德觀念，使學生在初中課堂中，尊重自身的學習心態，跟隨教師的科學引導，學習先進的道德與法治知識。例如教師在教授學生《遵守社會規則》這一節課時，教師可以創設一個不遵守社會規則的教學情景，使學生能夠在其中進行思考和探究，有些學生不遵守交通規則不尊老愛幼，在食堂吃飯時愛插隊，經常欺騙其他同學。教師就可以引導學生站在一個同學的角度分析這位同學在日常生活中的所講所做，使學生能夠再分析這位同學錯誤做法時，樹立正確的學習思想，引導學生了解，道德與法治觀念較為薄弱，在生活中的成長困境，從而有效的提升學生的認知能力。

三、培養學生學習能力

當初中學生在學習過程中，端正自身的學習心態才能夠以飽滿的熱情和學習欲望，理解和學習書本中的知識，將知識轉化為實際的行動，運用到日常生活中，提高學生的個人綜合素養。例如教師在引導學生學習《承擔社會責任》時，可以讓學生進行角色扮演，使學生在扮演時能夠站在主人翁的角度，思考承擔社會責任與自身發展的重要性，從而完善學生的學習能力，提升學生的自主學習意識。教師要是學生扮演不同的社會角色，如警察，環衛工人，公務員，消防員，老板等職位，讓學生根據自己所擔任的角色來進行準確的定位。并且講出自己所需要承擔的社會責任，例如教師所需要承擔的社會責任就是教書育人，幫助學生進行成長和提升，而醫生所擔任的社會責任就是救死扶傷，環衛工人所擔負的社會責任就是讓這座城市的環境更加整潔和美麗老板所需要擔負的社會責任就是誠信經營，為社會做貢獻，繳納稅款等。教師要通過學生進行角色扮演，使學生在扮演過程中深入的了解自幾角色的定位，才能夠提升學生的道德與法治觀念。教師也要利用積極幽默的教學語言在教育教學中引導學生具備一定的道德與法治學習思路，提高學生自身學習的熱情增強，學生對于學習的責任感為學生以后的成長和發展做好鋪墊。

四、學習與生活相互結合

由于道德與法治這一門學科理論較為充足，就是為了更好的引導學生了解道德與法治知識在學生實際生活中的重要意義，就要利用生活勢力提升學生的理解能力。例如初中道德與法治教師在引導學生學習《青春時光》時，由于初中生性格較為活潑，正處于叛逆的青春時期，所以教師要深入的了解本班學生的心理，并且在這個教學中通過情景，不斷的提升學生良好的道德觀念是學生在情景中學習和發展，教師還可以借助多媒體播放青春期學生在成長過程中遇到的各種煩惱，以及學生違反法律的相關事件，使學生引以為戒，學生能夠深刻的認識到遵紀守法的重要性。

五、引導學生以小組形式合作交談

教師還可以將情景教學與小組合作探究有效的融合，從而培養學生正確的道德與法治學習思想使學生在學習中將自身的發展與道德與法治觀點進行融合，參與提高學生良好的學習心態，增強學生正確的價值觀念。初中道德與法治教師在開展教學工作時要想提高教學的高效性，就要通過分小組合作探究的模式引導學生和理性的分組，并且在分組時利用公平公正的態度對待每一位學生，使學生能夠敞開心扉，跟隨教師的引導，學習道德與法治的觀念，提高學生自我認知能力和學習主動性。教師要積極的講據趣味性的生活案例引入到教學實踐中，引導學生在小組內理解和學習，從而培養學生良好的探究意識。

結束語

綜上所述，教師通過情景化教學來進行教學引導，使學生能夠通過生活環境與實際的課文相互連接，教師在引導學生學習初中道德與法治這門學科時要聯系學生的日常開展，具有趣味性的教學工作，從而引導學生在學習中養成良好的學習習慣，使學生具備一定的學習能力，真正的道德與法治知識內化于心，才能夠跟隨教師的科學引導不斷的成長和發展。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉族自治縣三塬學校）