從資源整合的角度構(gòu)建學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)體系研究

陳小云

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何提高中小學(xué)生的社會適應(yīng)性成為了教師和家長共同關(guān)注的一個命題。本文將從資源整合的角度，探尋家庭資源、社會資源兩者與學(xué)校資源的整合路徑，構(gòu)建學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)體系，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：整合;家庭資源;社會資源;社會適應(yīng)性

關(guān)于社會適應(yīng)性的定義，目前國內(nèi)外研究尚無統(tǒng)一定論。本文采用聶衍剛（2005）的觀點，社會適應(yīng)性指的是個體在獨立生活和適應(yīng)社會環(huán)境過程中，能夠達(dá)到和其年齡特征相符合的能力。為深入了解我校學(xué)生的社會適應(yīng)性情況，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的社會適應(yīng)性在以下幾個方面有待提高：生活自理能力、人際交往能力、遵守規(guī)則能力等等。因此，在構(gòu)建學(xué)生社會適應(yīng)性培養(yǎng)體系的過程當(dāng)中，主要從以上幾種能力為培養(yǎng)側(cè)重點，從資源整合的角度出發(fā)，探究家庭資源和社會資源的整合路徑以及培養(yǎng)方法。

一、充分挖掘家庭資源，搭建家校合作平臺

家庭是學(xué)生最早生活的場所，良好的家庭環(huán)境和家庭教育對學(xué)生的個人成長具有重要的作用。因此，在利用家長資源之前，首先要讓部分家長樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，這樣才能為后續(xù)的資源整合提供家庭教育的質(zhì)量保障，否則，整合再多的家庭資源也是事倍功半。

除此以外，由于每個家長的職業(yè)不盡相同，人生閱歷也各不一樣，這些都可以成為教育孩子的獨特資源，可以讓孩子從不同角度去認(rèn)識社會，接觸社會。那么，應(yīng)該如何好好利用這些難得的家庭資源呢？

（一）成立家長委員會，分層優(yōu)化家長資源

家長委員會既可以參與學(xué)校的教育管理工作，也可以將學(xué)校的教育理念以及工作內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給家長。在家校合作當(dāng)中，家委會起著重要的紐帶作用。一般而言，學(xué)校會通過班主任選拔一到兩名家長作為班級家委，然后再通過全校競選和民主投票的形式，形成以“校級家委會主任——校級家委副主任——年級家委組長——班級家委”自上而下的組織架構(gòu)。

（二）開展家長課堂，豐富校內(nèi)活動

每一位家長都是學(xué)校可以整合的資源，他們的職業(yè)各有各的優(yōu)勢，并無貴賤之分。正因為不同的職業(yè)，才能給孩子們帶來精彩紛呈的課堂體驗和生活體驗。為了更充分地整合家庭資源，可以積極開展“家長進(jìn)課堂”活動，采取“班級課堂+年級講座+親子活動”的方式，邀請家長走進(jìn)班級課堂，為年級學(xué)生開展主題講座，以學(xué)校為平臺開展親子活動，由班級到年級，以點帶面，層層遞進(jìn)，實現(xiàn)主題活動系列化，讓孩子們在家長的引領(lǐng)下，掌握不同的生活技能，學(xué)會獨立生活、人際交往、自主學(xué)習(xí)等能力，提高孩子們的社會適應(yīng)性。

（三）走近家長職業(yè)，豐富校外活動

著名的教育家杜威曾提出“在做中學(xué)”的教育理念，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)的效果往往會更有優(yōu)勢。因此，我校積極開展社會實踐活動，利用優(yōu)秀的家長資源，走出校園，走近家長的職業(yè)生活，與社會來一場近距離的接觸和實踐。

例如，有些家長是企業(yè)家，可以讓學(xué)生在崗位上體會工作技能的重要性;有些家長是個體經(jīng)營戶，可以讓學(xué)生親身去感受買賣的樂趣;有些家長是農(nóng)民，可以讓學(xué)生走進(jìn)田野，親自觸摸土地的溫度……不同的職業(yè)世界，會給學(xué)生帶來不一樣的社會認(rèn)知，既能為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供實踐性的指導(dǎo)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的能力。

二、合理使用社會資源，拓寬適應(yīng)性培養(yǎng)渠道

發(fā)展心理學(xué)理論指出，青少年時期是個體生理和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是個體進(jìn)入社會化的轉(zhuǎn)折時期。在這個階段，青少年往往對外界的社會環(huán)境充滿了興趣，他們嘗試著模仿、接受和掌握相關(guān)的社會準(zhǔn)則和道德要求，并主動承擔(dān)一些社會角色。可見，良好的社會環(huán)境對青少年的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（一）引進(jìn)社會資源，開展多樣活動

由于學(xué)生在學(xué)校和家庭所得到的資源有限，因此，我們可以充分整合社會上的優(yōu)質(zhì)資源，真正為學(xué)生所用。

在宏觀層面，我們可以根據(jù)國家教育政策以及人才培養(yǎng)要求，引進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教育資源，讓學(xué)生能緊跟時代發(fā)展的步伐，感知時代的變遷，適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。

在微觀層面，我們可以邀請知名的專家、老師、學(xué)長、社工以及其他優(yōu)秀的社區(qū)人才等等走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗，內(nèi)化成自己的行為模式。此外，還可以邀請社會企業(yè)、利用媒體資源等方式，開拓學(xué)生認(rèn)識世界的局面，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）走進(jìn)身邊社區(qū)，適應(yīng)社會環(huán)境

社區(qū)是培養(yǎng)學(xué)生社會化的重要場所之一，除了“引進(jìn)來”之外，還可以“走出去”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加各類社區(qū)教育活動，在活動中感悟，在活動中成長。例如，可以去敬老院拜訪老人，學(xué)會感恩家人;訪問貧困家庭，懂得關(guān)心別人;參加報紙義賣活動，感知職業(yè)的不容易……讓學(xué)生積極參加不同類型的社區(qū)活動，從不同角度學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感悟人生，可以豐富自己的精神世界，體驗不同的社會生活，適應(yīng)未知的社會環(huán)境。

我們知道，在學(xué)校教育過程中，難免會存在教育片面、資源單一的局限，而通過家庭資源以及社會資源的整合和補(bǔ)充，能在一定程度上擺脫這些局限，形成更加豐富且全面的教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭以及社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)也成為社會大教育背景下的必然趨勢。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以“引進(jìn)來+走出去”為整合路徑，以豐富的活動為載體，充分利用家庭以及社會資源，把握好“進(jìn)”與“出”的關(guān)口，為提高學(xué)生的社會適應(yīng)性提供全方位、多角度、高質(zhì)量的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶衍剛.青少年社會適應(yīng)行為及影響因素的研究[D].華南師范大學(xué)，2005.4.

[2]衛(wèi)珍.家校合作：適應(yīng)性教育的渠道[J].新課程研究，2010（11）.