中班幼兒自主性繪畫的行為表現研究

鄭倩云 王紅飛 王景芝

【摘要】本研究運用觀察法和訪談法對30名中班幼兒的自主性繪畫行為表現進行研究，從習慣性、興趣性、獨立性與自我感覺四個方面分析其行為表現，并據此建議幼兒園教師在自主性繪畫活動中應當注意培養幼兒有序取放繪畫工具的習慣，增強繪畫操作的熟練性;創設良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨立完成繪畫作品;及時關注幼兒繪畫情況，給予幼兒適當的繪畫指導;客觀評價幼兒的繪畫作品，鼓勵幼兒主動分享繪畫作品。

【關鍵詞】中班幼兒;自主性繪畫;行為表現

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）05-0026-04

幼兒自主性繪畫是幼兒通過線條、色彩等藝術語言，運用美術工具和材料，依照自己的意愿，自主選擇繪畫方式，不斷進行創新的繪畫活動。〔1〕自主性繪畫有利于提升幼兒的繪畫能力，培養幼兒的動手操作能力和創新能力。幼兒自主性繪畫的行為表現主要包括習慣性、興趣性、獨立性、自我感覺等四個方面?！?，3〕其中，習慣性包括幼兒對繪畫工具的取放和繪畫操作的熟練性等兩個方面。本研究對中班幼兒自主性繪畫的行為表現進行研究，分析其中存在的問題，并提出相應教育建議，供相關人員參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究隨機選取湖南省某幼兒園的30名中班幼兒為研究對象，對其自主性繪畫的行為表現進行觀察。其中，男孩14名，女孩16名。

（二）研究方法

1.觀察法

本研究采用非參與式觀察法，對中班幼兒的自主性繪畫活動進行了兩個多月的觀察。觀察時間主要集中在區域活動、餐后自由活動以及集體自主創作活動。每次觀察時間為20～25分鐘，每名幼兒觀察3次，共計觀察90次。研究者及時對觀察情況進行記錄整理，以供后期分析使用。

2.訪談法

本研究采用正式訪談和非正式訪談相結合的方式，對6個中班共13名幼兒園教師進行訪談，其中6名為主班教師，6名為配班教師，1名為保育員，主要考察中班教師對幼兒自主性繪畫的觀念與看法。另外，研究者還對30名幼兒進行了非正式訪談，主要考察幼兒對自主性繪畫的看法與興趣，為之后的分析提供幫助。

二、研究結果與分析

（一）習慣性方面的行為表現

1.繪畫工具的取放

繪畫工具的取放主要考察幼兒會不會選擇繪畫工具，用完之后能不能將繪畫工具放回原處并擺放好，從而了解幼兒在自主性繪畫過程中對繪畫材料取放的行為表現。幼兒在自主性繪畫過程中整齊地擺放繪畫工具，遵守繪畫秩序，有助于幼兒的繪畫創作。觀察發現，中班幼兒在自主性繪畫過程中，25.56%的幼兒能準確按照繪畫材料的擺放位置取放材料，用時取出，用完放好。44.44%的幼兒能大致按照繪畫材料的擺放位置取放材料，不過用完后常常放錯位置，但也能自己找回來。18.89%的幼兒能夠自主選擇自己想要的繪畫工具，但有會取不會放的情況，常常用完后隨手丟在一邊，再用時卻找不到了。還有11.11%的幼兒不會取放繪畫工具，看到什么工具就拿什么工具畫，用完后隨手一放，尚未形成良好的擺放習慣。

2.繪畫操作的熟練性

幼兒繪畫操作的熟練性主要表現在幼兒對繪畫工具的了解程度、操作的熟練程度以及自主性繪畫作品的完整性等方面。觀察發現，中班幼兒在自主性繪畫過程中，23.33%的幼兒能正確使用繪畫工具，操作繪畫工具的動作連貫迅速，作品完整性很好。43.33%的幼兒雖然能正確使用繪畫工具，但操作時動作比較遲緩，不過最后作品的完整性較好。12.23%的幼兒雖然了解如何使用繪畫工具，但操作時會由于一些問題而出現失誤，從而導致作品不完整。例如，在自主性繪畫過程中，部分幼兒由于不能熟練地操作繪畫工具，使用馬克筆時用力過猛，容易把描線部分的紙張戳破，從而影響了作品的完整性。另外，21.11%的幼兒因為不太了解各種繪畫工具的用途，所以在繪畫時多反復進行涂鴉，較少使用其他繪畫工具。

（二）興趣性方面的行為表現

觀察幼兒在自主性繪畫中的行為表現可以了解幼兒對自主性繪畫活動是否感興趣，還可以間接了解該活動是否適宜幼兒的年齡發展特點，是否對幼兒具有吸引力等。觀察發現，70%的幼兒能欣然參與自主性繪畫活動，并能愉快地進行繪畫創作。13.33%的幼兒喜歡一個人進行自主性繪畫，在繪畫過程中能獨立解決問題，獨自完成繪畫作品。15.56%的幼兒對繪畫活動持遲疑態度，在繪畫過程中常常被周圍的其他事物所吸引，不能集中注意力保持繪畫創作狀態，對自主性繪畫的興趣不高。另外還有1.11%的幼兒不愿意參與自主性繪畫活動，對自主性繪畫不感興趣，常常拒絕教師或同伴的邀請。

（三）獨立性方面的行為表現

自主性繪畫活動強調幼兒的自主性，注重幼兒的獨立性發展，即幼兒能否在沒有教師、同伴的幫助下獨立完成繪畫作品。觀察發現，10%的幼兒在自主性繪畫過程中要完全依靠別人的幫助才能完成繪畫作品。36.67%的幼兒能自己選擇繪畫內容，并獨立解決繪畫過程中遇到的困難，獨立自主地完成繪畫作品。30%的幼兒在繪畫中會主動尋求他人的幫助，接受他人的建議，從而完成繪畫作品。23.33%的幼兒因為在自主性繪畫前不知道自己要畫什么，所以會選擇模仿別人的繪畫內容，完成繪畫作品。

（四）自我感覺方面的行為表現

幼兒自主性繪畫是幼兒按照自己的想法進行繪畫創作。幼兒對自己作品的認可，有利于激勵其大膽創造，增強自信，提高創新能力?！?〕通過觀察幼兒對自己作品的處理方式可以看出幼兒對繪畫作品的感覺與看法，以及幼兒在自主創作過程中的表現情況。觀察發現，18.89%的幼兒對作品很滿意，會主動與他人分享自己的繪畫內容，講解作品的含義，并能很愉快地將作品贈送給他人。40%的幼兒雖然認可自己的繪畫作品，但是不愿意主動向他人展示自己的作品，不過聽到他人對自己作品的稱贊還是會感到很開心。24.44%的幼兒認為自己的作品不夠好，他們雖然不愿意與他人分享自己的作品，但是樂意接受他人對作品的評價。16.67%的幼兒對自己的作品感到沮喪，對他人的反應不在乎，不想讓同伴看自己的繪畫作品，甚至在自主性繪畫活動結束后會丟棄自己的作品。

三、討論

（一）幼兒能自主選擇繪畫工具，但尚未養成有序取放工具的習慣

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“4～5歲幼兒能整理自己的物品”。觀察發現，中班幼兒大多能夠自主選擇繪畫工具，但是部分幼兒尚未養成有序取放工具的良好習慣，存在亂扔亂放找不到的問題。這可能是因為中班幼兒的自理能力還比較差，具有較強的依賴心理，且缺乏一定的自我管理意識，所以部分幼兒不會有序取放繪畫工具或者選擇繪畫工具的時間較長，以致影響幼兒自主性繪畫的創作興趣。

（二）幼兒基本了解繪畫工具的用途，但繪畫操作不夠熟練

繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可缺少的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地使用各種繪畫工具和材料，直接影響到幼兒繪畫的成效和作品美感?！?〕觀察發現，大部分中班幼兒基本了解繪畫工具的用途，但操作還不夠熟練。這可能是因為中班幼兒手部動作不夠靈活、協調，未能很好地控制使用力度，也缺乏一定的使用技巧，所以在繪畫操作時常常因為操作不當而影響作品呈現的整體效果。

（三）幼兒愿意參與自主性繪畫活動，但創作易受環境的影響

《指南》指出，“4～5歲幼兒喜歡進行藝術活動并大膽表現，能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物”。觀察發現，大部分中班幼兒都愿意參與自主性繪畫活動，但部分注意力不穩定、性格活躍的幼兒容易被其他事物所吸引而終止繪畫創作。3～6歲幼兒注意的特點是無意注意占優勢地位，有意注意逐漸發展，而無意注意容易受到刺激物的物理特性及幼兒的興趣和需要影響。〔6〕中班幼兒正處于以無意注意為主的階段，注意力不夠集中，因此容易在繪畫過程中受到環境的影響，干擾繪畫進程。

（四）幼兒能接受他人評價，但不愿主動分享繪畫作品

《指南》指出，“4～5歲的幼兒在活動時愿意接受同伴的意見與建議，具有自尊、自信、自主的表現”。觀察發現，大部分中班幼兒能接受他人對自己作品的評價，但不愿主動分享繪畫作品。這一方面可能是因為幼兒自身缺乏自信，不確定自己的作品是否會得到同伴的稱贊，所以不愿意主動分享;另一方面可能是因為幼兒在自主性繪畫活動中缺乏主動分享、交流的經驗，缺少鍛煉的機會，所以不敢大膽嘗試，不愿意主動分享。

四、建議

（一）培養幼兒有序取放繪畫工具的習慣，增強繪畫操作的熟練性

首先，教師可以根據幼兒在自主性繪畫中的不同表現給予針對性的指導，促進幼兒形成優良品質。例如，當大部分幼兒使用繪畫工具出現一系列不良行為時，教師可以開展方案教學活動，以繪本故事等形式開展活動，讓幼兒了解隨地亂放、不收拾整理繪畫工具等容易帶來的不良后果，幫助幼兒養成良好的取放習慣。其次，教師在一日生活中應當耐心教導幼兒，樹立有序取放繪畫工具的榜樣，正面激勵幼兒主動收拾繪畫工具，學會按照順序依次整理與擺放。最后，在幼兒自主性繪畫過程中，教師應當集中精力全面、仔細地觀察與記錄幼兒的操作過程。深入而細致的觀察能夠讓教師主動傾聽幼兒，理解幼兒，解讀幼兒，使教師能夠越來越多地看到幼兒的內心世界，〔7〕從而理性判斷幼兒的行為表現，有針對性地指導與幫助幼兒，增強幼兒對繪畫工具操作的熟練性。

（二）創設良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨立完成繪畫作品

幼兒所處的自主性繪畫環境會影響幼兒的表現與創作。因此，教師應當創設良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨立完成繪畫作品。首先，教師應當營造寬松安全、溫馨愉悅的心理氛圍，增強師幼間的親密關系，鼓勵幼兒積極勇敢發言，表現自己，提高幼兒的話語權，傾聽、尊重幼兒的真實想法?！?〕教師應當盡量避免在繪畫活動中出現其他干擾，盡力為幼兒創設和諧、安靜、適合繪畫的環境。教師可以在幼兒看得見的地方張貼幼兒已完成的作品，提升幼兒繪畫的成就感，激發幼兒的繪畫興趣。其次，繪畫活動應當以幼兒為主，發揮幼兒自由創作的天性，幫助幼兒學會按照自己的喜好和興趣進行繪畫創作。最后，教師應當帶動家長共同了解幼兒的發展情況，讓家長意識到幼兒的獨立性對以后發展的重要性，共同促進幼兒自主性和創造力的發展。

（三）及時關注幼兒繪畫情況，給予幼兒適當的繪畫指導

在幼兒自主性繪畫過程中，教師應當及時關注幼兒繪畫情況，不過分干涉幼兒的繪畫創作，在幼兒遇到困難時，再給予適當的指導。教師在指導幼兒的過程中應當注意指導策略的使用，盡量為幼兒營造自由的繪畫氛圍。教師應當及時提供繪畫材料，關心幼兒的繪畫情況，及時捕捉幼兒在繪畫過程中的反應，并為幼兒提供適當的指導與幫助。合理使用指導語言有利于激發幼兒對美術活動的興趣，更好地發揮幼兒在繪畫活動中的自主性、創造性，提高幼兒的審美能力?！?〕因此，教師在指導過程中應當準確、恰當地使用指導語言，用溫和親切的語言與幼兒交流，耐心地指導幼兒，提高幼兒的繪畫技巧與創作表現能力。

（四）客觀評價幼兒的繪畫作品，鼓勵幼兒主動分享繪畫作品

教師在評價幼兒繪畫作品時，應當把培養幼兒的繪畫興趣、想象力和創造力，促進幼兒人格的全面發展等作為重要的判斷指標，〔10〕客觀評價幼兒的繪畫作品，鼓勵幼兒主動分享繪畫作品。首先，教師在評價過程中應當減少個人的主觀評判，尊重幼兒的興趣差異、個性差異、繪畫能力差異等，對幼兒繪畫作品做出有針對性的評價?！?1〕其次，教師應當基于幼兒的年齡發展特點，把握幼兒的繪畫特點，重視幼兒情感表達的豐富性。教師可以讓幼兒自評、互評，鼓勵幼兒主動分享，正面激勵與表揚幼兒，給予幼兒大膽表現的機會。最后，教師應當尊重幼兒的繪畫作品。教師可以對幼兒的自主性繪畫作品進行集體展示，或者將幼兒的繪畫作品作為班級環境創設的一部分，讓幼兒體驗自主創作的樂趣，激發幼兒主動創作的熱情。

參考文獻：

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A Study on the Behavior of Childrens Autonomous Painting in Kindergarten Middle Class

Zheng Qianyun， Wang Hongfei， Wang Jingzhi

（College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang， 050024）

【Abstract】Using observation and interview， this study analyzes the behavior of 30 childrens autonomous painting in kindergarten middle class from four aspects： habit， interest， independence and self-feeling. According to the results of the study， some suggestions are put forward： kindergarten teachers should cultivate childrens habit of taking and putting back of drawing tools in certain order to enhance childrens skill of painting; teachers should create a good painting atmosphere and support children to complete their painting independently; teachers should pay close attention to the situation of childrens painting in time and provide them appropriate guidance; teachers should evaluate childrens painting objectively and encourage children to share their painting with others actively.

【Keywords】children of kindergarten middle class; autonomous painting; behavior