怎樣讓學生的習作富有真情實感

梁紅英

摘? ?要：如何讓學生的習作富有真情實感，從而打動讀者的心弦呢？生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有許多美好的東西，所有這些都為學生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的原料。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;真情實感;教學實踐

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2020）16-0013-02

《語文新課標》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。可是，教師在學生的習作中不難發現，學生寫出來的習作假話、空話、套話比較多，言不由衷、無病呻吟的現象較普遍。為此教師應做到以下幾點。

一、豐富學生的生活

生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有許多美好的東西，花鳥蟲魚、自然風光、人際關系、社會生活，以及對自然、人生、審美、創新等的感悟，所有這些都為寫作提供了原料。教師要把學生的視野引向生活，讓他們觀察生活，積累素材。實踐中發現，生活豐富的學生興趣特別廣泛，他們的習作中出現了“剝花生、喂豬、換煤球、逗螞蟻、溫柔的金絲猴、青蛙怎樣游泳”等一些有趣的話題。這些習作寫出了學生的發現和喜悅、天真和個性，他們從內心深處感受到了習作的樂趣。所以，教師要引導學生寫出自己的所見所聞所想所感，習作就言之有物、富有真情實感了。

二、創設習作的情境

作文教學可以利用生活、實物、圖畫、表演、音樂、活動等途徑，創設形象豐富、生動的情境，為學生提供豐富的習作素材，牽動學生的生活，引導學生對情境進行觀察，增強學生的表達欲望。例如對寫景作文的指導，盡可能帶學生走進戶外，走進大自然，親身領略大自然的秀美風光。由于有切身體會，學生們就會在習作中表達出對大自然、對家鄉由衷的贊美。

三、找到從讀學寫的訓練點

教師要善于挖掘教材資源，在閱讀中找到從讀學寫的訓練點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發展思維，充分表達思想感情，讓練筆富有真情實感。

（一）補白式練筆

有些課文中作者故意留出空白，讓讀者去想象、揣摩，教師應從這些方面切入，引導學生去想象、去補白，讓閱讀與習作相互交融，讓學生在與文本的對話中傾吐自己的真情實感，表達自己的思想見解。如《荷花》一課，課文寫蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，請同學們想一想，我“仿佛變成一朵荷花以后，蜻蜓有什么事告訴我”呢？教師點撥，我變成荷花以后，蜻蜓被吸引了，它飛過來告訴我，清早飛過校園，看到學生在早讀，瑯瑯的讀書聲多么好聽啊。它又告訴我……經過老師的這一點撥，學生拓開了思路，有的寫道：蜻蜓飛過來告訴我，清早飛過后山，看到后山的果園里結滿了果實，今年又是一個豐收年。有的寫道：蜻蜓飛過來告訴我，它清早飛過田野，看到田野里稻子成熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子，農民伯伯樂開了花……

（二）續寫式練筆

如根據《窮人》一課的結尾，讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》，根據《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生續寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》，根據《凡卡》一課的結尾，讓學生續寫《凡卡夢見了爺爺》……

（三）文體轉換式練筆

課文中有些古詩凝練簡潔，可把詩歌改寫成記敘文或散文，如古詩《送孟浩然之廣陵》。有些課文是科學說明文，可將其改寫成記敘文的形式，以我的口吻進行創造性的改寫，如《新型玻璃》。有些課文可利用教材學聯想，如教學《落花生》后，要求學生深入挖掘，大膽聯想，結合現實，開展評說，然后寫一篇讀后感。

四、指導學生進行課外閱讀

課外閱讀能開拓學生的視野，豐富學識，積累作文素材，讓學生的習作有話可說，有事可寫，有感可發，就能寫出真，提高學生的習作能力。教師平時要引導（推薦）學生多讀各種各樣的有益讀物，如科普讀物，中外名著，名人故事，歷史故事，童話故事等，最好結合所學課文來推薦相關的課外讀物，如教學《賣火柴的小女孩》后，向學生推薦《皇帝的新裝》《灰姑娘》等童話故事。同時要求他們在閱讀時要潛心思考，深入理解，勤做讀書筆記，多寫讀書心得體會。此外，引導學生適當觀看影視，上網，收聽廣播等，也能幫助學生積累習作素材。

五、改變習作的命題方式

習作命題是否能出到學生的心坎上，是他們能否表達真情實感的重要方面。因此，習作命題應做到：（一）多半命題，少全命題。習作題越寬松，學生的表達空間就越大，越有利于學生有話可說，表達真情實感。如讓《假如老師到我家》《假如---到我家》與《假如---》，三種命題相比較，第三種命題學生寫的習作大多別出心裁，利于寫真。（二）多選做題，少必做題。只有一道習作題，必定有些學生沒有表達真情實感的欲望，而如果同時有幾道習作題供選做，則學生容易根據自己的實際情況、興趣愛好、情感體驗選擇其中的某一道題寫出真情實感的習作。（三）倡導自由表達，暢所欲言，我手寫我心，解放習作的表達方式。因為如果教師過多地強調立意、選材、謀篇，則使得學生在習作時會有種種顧慮。（四）多設計評價和想象類的習作題。學生已初步具備一定的辨別是非的能力，而且他們也有這方面的需求，所以筆者設計了《我喜歡這樣的---》《我認為他做得---》等評價類的習作，讓他們把心中的喜怒哀樂表達出來。善想象是學生的天性，因此，教師可以讓學生寫一些童話故事、科幻小品文、《---續篇》等想象類的習作題。

六、鼓勵學生的真情習作

對學生的習作，要努力去發現其中的閃光點，給予鼓勵，特別是對富有真情實感的習作，要多加表揚。如學生習作中哪怕一個詞語、一句話用得好，如懶爸爸呀，懶爸爸，你再這樣下去可要變成豬爸爸了。風親了我一下，害羞地避開了等，也要鼓勵。要讓學生學會欣賞自己習作的閃光點，在小組內、全班中進行自我展示，獲得成功的喜悅和身心滿足，張揚個性，敢于寫真。

總之，學生有自己的個性，教師要給學生表達的自由，讓學生寫出自己的心里話，放膽歌唱，放膽習作，這樣學生才能樂于習作，展示個性、敢說敢寫、欲罷不能，寫出富有真情實感的習作。

【責任編輯 李幸陽】