核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理案例研究的選取及意義

木壯

摘 要：新一輪的課程改革要求教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，高中區(qū)域地理教學(xué)使用案例研究教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，旨在將學(xué)會的探究技能應(yīng)用到具體案例中，符合“核心素養(yǎng)”的理念滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中區(qū)域地理案例教學(xué)應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中地理教材; 案例研究; 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-028-001

一、案例研究的含義

案例研究是一種通過展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，把它作為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式，體現(xiàn)了理論知識聯(lián)系生活實際的一種新型教學(xué)方式[1]。教育領(lǐng)域的案例含義就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞課上所學(xué)知識，以事實為素材，以一定的媒介、文字、聲音為載體，而編寫成的對某一典型實際情境的客觀描述。它體現(xiàn)了地理科學(xué)理論與方法的具體化，即在具體時間和空間上的落實。

二、案例選取的分析

（一）從教材中選取資料

案例的選擇首先要考慮教學(xué)目標(biāo)，在案例內(nèi)容的選擇上，首先必須認(rèn)真研究本課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)確定案例的內(nèi)容。教材案例材料的選取是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，可以利用現(xiàn)有教材提供的案例，與生活實際相聯(lián)系，把所學(xué)內(nèi)容緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如教材中第二節(jié)第109頁：為家庭成員在生活、工作中避災(zāi)、防災(zāi)提出具體措施。總結(jié)把制訂出來的避災(zāi)、防災(zāi)方案在家庭中宣講，聽取家庭成員的意見，并在班級內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)一步交流，互相補充。通過案例研究學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述某一地區(qū)的地理環(huán)境;對自然災(zāi)害有一定的判斷能力，并且能夠在自然災(zāi)害中有效地保護(hù)自己;能夠通過調(diào)查研究來分析和解釋地理現(xiàn)象。新課標(biāo)已經(jīng)明確地要求：地理教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是通過課堂知識的教學(xué)來提升學(xué)生解決實際問題的能力。此外，學(xué)生通過地理實踐，還可以有效地鞏固和拓展課堂所學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)多媒體拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

現(xiàn)代媒體多種多樣具有傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢，可以為學(xué)生課后案例研究的學(xué)習(xí)提供幫助，彌補了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對滯后的問題，平時要注意搜集獲取知識的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且指導(dǎo)教學(xué)研究的任務(wù)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)走出課堂，這樣也能有效地提升學(xué)生的地理實踐素養(yǎng)。第二節(jié)第132頁：以四川九寨溝為例，教師可以只提供背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計案例，全班分組活動，搜集10-29張各種地貌類型的圖片，并把搜集到的圖片重新編排，進(jìn)行組間識地貌等小組活動，結(jié)合所學(xué)知識并從網(wǎng)上查找九寨溝震前、震后的遙感影像，試著判斷地震災(zāi)害的情況，同學(xué)之間討論所得到的結(jié)論。在本章學(xué)習(xí)結(jié)束后，實施自己制訂的觀察計劃，記錄觀察結(jié)果，制作墻報進(jìn)行展示和交流。通過對具體地理案例情境進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生開展討論的一種教學(xué)方法。這樣布置的課后作業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了很多很好的機會。

三、案例研究的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體實際當(dāng)中，為培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具備的地理素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，克服以往傳統(tǒng)教學(xué)知識只注重機械記憶的弊端。各種新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，案例教學(xué)法將抽象的地理規(guī)律和社會生活實踐有機結(jié)合，是相對運用范圍較廣的一種教學(xué)方式。它的使用使地理課堂更加生動，越來越多的學(xué)生喜歡地理課，在課堂上表現(xiàn)更加活躍，地理學(xué)習(xí)興趣和熱情較高，教師可以結(jié)合教學(xué)實例，教學(xué)實例中涉及的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對地理現(xiàn)象有更加全面的認(rèn)識，養(yǎng)成地理思維，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。

（二）有利于師生關(guān)系和諧融洽

案例教學(xué)是以教師融入到學(xué)生群體的學(xué)習(xí)中去的方式，以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)點撥為輔的一種課后輔導(dǎo)的“互動式”的教學(xué)方法，案例教學(xué)法可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生獨立思考，注重對能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生之間、師生之間的交流合作。學(xué)生可以就案例中的實際問題發(fā)表自己的見解，從而對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，又能融洽師生的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）有利于實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展

地理是一門綜合性學(xué)科，新課程改革實施以后，地理學(xué)科的特點體現(xiàn)得尤為明顯。案例教學(xué)是通過對一個具體的地理情境進(jìn)行描述，來引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。對地理教材案例的研究與探討，案例教學(xué)法可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生獨立思考，注重對能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生之間、師生之間的交流，對學(xué)生知識掌握能力和解決實際問題的能力都有重要影響，地理知識的運用和實際問題的解決能力不斷提升，教學(xué)效果比較明顯。案例教學(xué)在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)了高中地理新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生的終身發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

教育領(lǐng)域的多次課程改革，始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神作為重點，而案例教學(xué)研究重在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了地理核心素所要求的結(jié)合教學(xué)實例。所以將案例教學(xué)法等新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用于課堂，案例研究更多強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)者得以圍繞身邊實際的生活案例，同活生生的現(xiàn)實接觸，展開能動的探究的思維過程，讓學(xué)習(xí)者體驗到了更多的是作為生存工具的知識的實用性。

此文為2020年度吳江區(qū)社科重點應(yīng)用研究課題的研究成果之一

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥彥.高中區(qū)域地理教科書中案例的教學(xué)研究[D]華中師范大學(xué)，2012

[3]王立軍，陳賢娥.基于鄉(xiāng)土地理案例的自然地理教學(xué)——以人教版“自然界的水循環(huán)”一節(jié)為例[J]中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（08）：52-54

[4]朱學(xué)堯.高中人文地理教學(xué)中案例選用的問題及改進(jìn)[J]教學(xué)與管理，2019（22）：67-69

[5]蘇麗清.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J]名師在線，2019（03）：71-72