基于核心素養培養的小學科學教學探究

錢東華

摘 要：受國家科教興國戰略的影響，小學科學課程教學創新得到了國家的高度重視，核心素養培養成為小學科學課程教育的核心目標。因此，在小學科學教育中，迫切需要培養出具有探究精神、專業科學知識、認知能力水平較高的符合現代化社會發展需求的學生。本文基于核心素養培養下小學科學教學意義，提出了具體的核心素養培養視角下的小學科學教學方式，以便為當下的小學科學教學提供相應的參考。

關鍵詞：核心素養培養; 小學科學; 教學探究

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-029-001

一、以核心素養培養為基礎的小學科學教學意義分析

1.順應素質教育的要求

小學生是祖國未來發展的棟梁之材，而在小學生的成長過程中，教育發揮著極為重要的作用。目前，國家十分重視教育改革事業的推進，素質教育得到了較快的發展。在素質教育的要求下，教育除了需要注重知識水平的提升，更加需要注重學生的全面發展。為此，小學科學教師在教學過程中，需要承擔起培養學生成才的責任。因此，小學科學教師必須從素質教育的要求出發，借助教學創新等方式，在激發學生學習興趣的基礎上，更好地幫助學生實現全面發展的目標。

2.有利于學生科學素養水平的提升

小學科學課程教學的最終目標就是學生科學素養的不斷提升。在小學科學教學中，通過培養學生的核心素養，可以保障在提升學生學習興趣的基礎上，促進其積極主動地學習。由此出發，在具體的教學過程中，教師需要通過學生學習興趣的培育，做到讓學生積極主動學習科學知識。

比如在教學手電制作內容的過程中，不可以直接將理論知識進行灌輸，教師需要在合理設置教學目標的情況下，先讓學生對手電的整體結構進行了解，并將學生劃分為不同的小組，借助一些較為簡單的材料，進行手電筒的制作。通過這種小組合作的教學方式，對于學生團隊合作、思考溝通等方面能力的提升將有顯著的作用，并最終落實到學生的科學素養水平提升上。

二、從核心素養培養出發開展小學科學教學的具體策略

1.遵循學生的認知發展規律

在小學科學課程的教學環節中，學生核心素養的提升，并非僅僅是為了將學生的知識及技能進行擴展，同時，也是為了更好地調動學生在學習中的積極性。

為此，教師在教學過程中，需要從學生認知發展規律出發開展教學活動。小學生自身的認知能力具有明顯的階段性特征，教師在教學活動中使用的教學策略對于學生認知能力的發展有著極為重要的影響。換言之，教師在小學科學課程的教學環節中，需要做到結合核心素養培養目標和學生認知發展規律，逐步深入地使用教學方式，通過學習的逐層深入可以更好地幫助學生掌握基礎的科學理論知識，這對于學生認知、學習等能力的提升有著極為重要的作用。

2.教學方式的多元化發展

受到傳統教育理念的影響，我國的教育工作更加偏向于學生學習成績的提高，并且簡單地認為成績好的學生就是好學生。但是，這種教育理念已經完全不適應現代社會的發展需求。學生在學習過程中，不但需要學到相應的基礎知識，更加需要學習到相應的能力，換言之，當前的教學需要同時注重學生成績及學習能力的提升。在這種情形下，教師需要在轉變教學思維的前提下，借助教學方式的多元化來傳授相應的理論知識，借助生活中的實際例子，幫助學生更好地理解并應用。

比如在結合酸奶講解微生物這部分理論知識的時候，可以先讓學生在家長的幫助下自行制作一杯酸奶，并將之帶回課堂。在教室講解完相應的理論知識之后，讓學生再相互觀察彼此作品及自行品嘗酸奶，逐步引導學生思考為何酸奶出現了濃稠度上的差異。在這個過程中，可以借助動漫等類型的科普視頻，將理論知識傳授給學生，從而避開之前的灌輸式教學方式，更好地提升教學質量及培養學生的核心素養。

3.注重課外實踐活動的開展

小學科學教學的目標之一就是學生創新能力的不斷提升，為了更好地實現這一個教學目標，教師需要重視課外實踐活動的開展，不斷拓寬學生的探究渠道，從而促進學生核心素養的提升。

比如在講解水的溶解性這一知識的過程中，教師可以將物質劃分為可溶于水及不能溶于水兩類，并分別拿出相應的物質，讓學生自行開展實踐，讓學生總結出物質在水中的具體變化。課后的實踐探究，可以讓學生自行收集生活中的常見材料，開展相應的溶解試驗，并記錄下不同類型物質在水中的溶解情況。通過課后的生活實踐活動的開展，不僅對于學生理論知識的深入理解有著積極意義，并且對于激發學生的學習興趣及提升實踐能力同樣大有裨益。

小學科學教學需要隨著教育事業的不斷發展，在教學目標及方式上做出相應的改變。隨著我國素質教育的深入發展，小學科學教學目標變為了基礎知識和實踐能力并重，同時，還需要注重學生探究精神及科學素養的提升。以遵循學生認知發展規律為前提，借助教學方式的多元創新以及課外實踐活動的開展，我們有理由相信，在新課改理念指引下，通過一線小學科學教師的共同努力，我們一定能在提高教學質量的同時實現學生核心素養的有效提升。

參考文獻：

[1]程金懷.小學科學教學中培養學生興趣的途徑[J]學周刊，2020（04）