小學語文教學中課堂互動的有效應用

和保蘭

摘? 要：對于小學語文教學來說，教師千萬不能夠掉以輕心，小學語文學習需要更多的時間積累和知識鞏固，所以就更加要求教師能加以重視。而提高學生的語文素養，不僅僅對他們的語文成績有所幫助，并且還可以幫助他們增強自己的文字理解能力，這樣會對其他的各個科目都產生有效幫助。而對于構建小學階段的語文高效課堂而言，結合學生的學習特點和年齡階段，教師能采取與學生進行互動的方式，這樣無論是從內容的呈現，還是學生的學習體驗，以及獲得的學習效果來看，都是一個比較有效的教學措施。

關鍵詞：小學語文;課堂互動;集中精力;引導思考;強化記憶

在課堂上與學生進行有效的互動，可以時刻地集中學生的注意力，這樣在教師的幫助下，學生能夠盡可能完整地跟隨著教師的思路進行系統性的學習，會有更加良好的學習效果。此外，在教師科學的教學之下，能夠逐步地引導學生們進行深度的思考，這才是真正提高他們語文思維能力的關鍵措施。通過與教師之間的互動，能夠加強學生對于知識的記憶和理解程度，這才是學習語文內容的最終目的和效果檢測。

一、時刻集中學生注意力

如果學生在課堂上不能夠集中注意力，那么很容易出現各種各樣的情況，比如開小差，發呆出神、學生之間交頭接耳，這不僅僅破壞了教師的課堂秩序，影響自己的學習效果，并且也對周圍的學生產生了干擾。對于目前大環境之下的授課方式而言，仍然是班級教學為主，這時教師需要面對的學生人數眾多。教師不可能時時刻刻地把握住每一個學生的學習狀態，也不能因為某一個學生而浪費大家的時間，那么互動化的教學方式，則能夠從根源上解決這個問題。如果教師的授課方式以互動為主的話，那么學生在面對這個教師的課堂時，往往會抱著比較認真的態度進行聽講，這樣他們在一定的壓力之下，會盡自己的全力集中注意力，這樣才能真正地構建高效的語文課堂。

例如，在教授《富饒的西沙群島》時，這篇課文本身對于拓展學生的課外知識就有很大的幫助，這時我會先提問學生有沒有出去旅行過，或者見到過什么印象深刻的美景，可以與同學們進行分享等等。首先能夠使學生很好地進入到這節課的學習狀態中來，然后我會使學生通讀文章，了解文章大意，然后提問他們這篇文章講述了一個什么樣的內容，讓他們能夠用自己的語言進行粗略總結。隨后，針對作者所用的修辭和文章中的優美語段的描寫展開提問，這樣能時時刻刻地保證學生擁有一個較高的注意力。

二、引導學生深度思考

現代教學的一大缺點就是學生缺乏自主的思考，沒有自己獨立的價值判斷觀。而對于小學階段的語文這門課來說，它是最貼近學生的生活，并且也是學生最能理解的一門科目。更重要的是，學生從課本上的教材內容就能夠學會做人做事的深刻道理。那么，通過與教師在課堂上的互動，隨著教師的思路與引導，它能夠極大地加深學生們自己的思維程度，使他們能夠通過自己的探索與思考，發現文章中所傳達出來的價值觀和感情色彩，而這種學習體驗和所獲得的成效，都是填鴨式教學所遠遠不能企及的。

例如，在教授《飲湖上初晴后雨》時，對于這類古詩詞，學生往往會懷著比較排斥的心理，因為語言系統的不同，可能理解起來略有吃力。這時我會先要求學生進行課前的預習，能夠對詩人的背景以及這篇文章的寫作背景有一定的了解。然后針對詩詞中的重點字詞，和詩人所想要傳達出來的思想感情進行聯系，或者引導學生自己進行探索，由思想感情反作用到具體的字詞中，提問學生哪些字詞體現了詩人的什么樣的心情。通過教師這種循序漸進的引導，能夠使學生積極地探索，真正地發現詩人所傳達出來的深層思想。

三、強化知識記憶理解

檢測語文學習的首要標準就是學生的記憶程度，而這也是應試教育的大背景下的基本要求，并且只有學生在深刻記憶的基礎上，才能夠不斷地擴展他們對于內容的理解和思考，如果對文章內容不熟悉的話，那么其他的任何拓展都只不過是紙上談兵。教師通過課堂互動，能夠真正地通過比較深刻的課堂體驗，幫助學生加強知識的記憶程度。這樣對語文知識的學習來說，才是真正有幫助的措施，那么學生在之后的記憶與應用的過程中，才能更好地去體會其中所傳達出的重要內容。

例如，在教授《夏日絕句》時，這首詩描寫了夏天絕美的風光以及詩人的喜愛之情。同樣是古詩詞，學生難免需要理解并背誦，這時我會在課堂上進行提問，在他們對重點字詞和古詩有一個大概的了解之后，使他們能夠用自己的語言進行總結和復述。然后再要求他們進行背誦，在理解的基礎上開展這項活動，會更加有利于學生進行更牢固的記憶。也可以提問學生的背誦情況，這樣會給他們帶來壓力感的同時，形成更好的學習效果。

總之，對于小學階段的語文課堂來說，師生之間的互動是一種極為有效的教學方式。它能夠時刻地集中學生們的注意力，來提高他們的課堂參與度，并且隨著教師的思路不斷擴展，能夠幫助學生進行更深層次的思考，最終能夠達到幫助他們加強對知識的記憶和理解程度的目的。

參考文獻：

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