如何在地理教學中培養三大創新型能力

毛紅霞

【摘要】經濟社會發展進入新時代決定了教育現代化必須承載新的內容，而創新賦予教育現代化實質內涵。因而培養三大創新型能力，即分析能力、想象能力和全面思考能力在課堂教學中至關重要。讓學生學會分析，就相當于引導他們獨立思考，讓學生在頭腦風暴中發散思維，這是創新教學的前提?；谝欢ǖ闹R基礎上的想象能力的挖掘，引發學生好奇之心的同時，可以幫助其形成理解，生記憶。最后引導學生對問題進行全面的思考是創新教學的關鍵，由此提升學生綜合素質，培養學生的綜合能力。筆者結合初中課本和在教學過程中遇到的一系列問題，思考如何以一種創新的角度實現教學現代化，讓地理這門學科不再是枯燥的理論知識，讓學生在學習地理的過程中，培養創新型能力，充實自己，了解世界的廠闊無垠。

【關鍵詞】創新型教學;創新能力培養;現代化理念;初中地理

在2019年發布的《中國教育現代化2035》長期戰略規劃中明確指出，創新是時代特色與內在要求。而在信息化時代背景下，教育理念和教學方式的創新變革勢在必行。相較于傳統教學中以應對考試而形成的應試教學模式，第三次科技革命之后，數字技術正在教育領域中廠泛應用，例如多媒體教學、虛擬現實、智慧教室等新技術和新形態，正在對傳統的教育行業產生強烈沖擊。為了順應時代發展與創新的需要，應當培養學生除應試能力以外的三種創新型能力。本文中，筆者擬以人教版七年級《地理（下冊）》“我們臨近的地區和國家——日本”這一節為例，探究如何運用現代化的教學手段，延展課堂，讓學生在地理學習中培養創新型能力。

一、分析能力——在獨立思考中發散思維

分析是解決問題的前提，只有經過縝密的思考和深入的探究，才有發現問題的可能。華羅庚曾言：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能?！痹诿鎸碗s的問題之時，學生們往往會手足無措，相較于傳統教學模式下，教師直接告訴學生答案的僵化思維，如何利用現代化的教學手段，引導學生去發現答案的“蛛絲馬跡”就顯得至關重要。

基于上述觀點，在帶領學生認識日本這個國家時，筆者用幾張例如海賊王、富土山、櫻花的照片等來引起學生的注意。導入新課雖然簡短，但它是一個窗口，因為圖片展示的不僅是教學的風格，也是一種教育理念。在讓學生猜測國家的同時，引導學生去思考這個國家和我們所處的國家在地貌、環境和文化方面的不同之處。

【課堂回放】

教師：既然同學們都猜到了是日本這個國家，有哪位同學可以給小伙伴們普及一下有關日本的知識呢？我們請一位同學到講臺上來當小老師，給同學們講一講。

學生：（來到講臺上）日本是一個島國，位于亞洲的東部、太平洋西北部，有豐富的漁業資源，但是多地震和火山，富土山就是其中一座著名的火山。

教師：這位同學說得非常好，但是老師有一個疑問，大家有沒有想過為什么日本這個國家多發地震呢？接下來，老師給大家播放一段視頻，同學們在看完以后進行小組討論，告訴老師答案。（播放有關板塊運動的微課視頻）

學生：處于板塊交界處。

教師對于學生的回答進行總結，日本列島位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處，當兩個板塊發生碰撞、擠壓時，其交界處的巖石便出現變形、斷裂，從而產生火山爆發和地震等現象。

日本多火山地震的原因一直是這一章節的教學難點，初一學生儲備的地理知識相對較少，尤其是在板塊運動這方面。雖然在學習亞洲的相關知識之后，學生們對于如何運用地理手段去分析國家有了初步的掌握，但是日本又足他們遇到的第一個具體國家，這時候如何運用現代化的教學理念和手段來調動學生的積極性就舉足輕重。替代傳統教師的“一言堂”模式，筆者選擇讓學生在課堂中扮演主導角色，通過讓學生當“小老師”這樣有趣的課堂互動，引導學生多聽、多看、多想，敢于思考，形成自己對于地理現象獨特的看法。隨后教師再根據學生的回答，進行有針對性的擴充，這樣有助于學生形成系統性的思維模式。

二、想象能力——在探索未知中激發興趣

在課程的進行過程中，學生已經有了一定的知識積累，這時想象能力的訓練便有助于激起學生進一步探索的欲望。誠如愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睋碛邢胂蟮哪芰Γ銚碛袆撛煳粗目赡苄浴Ｔ谌毡具@一節的備課過程中，筆者發現，日本的動畫中充滿了想象的元素。例如在《魔女宅急便》中，魔法少女琪琪利用自己的飛行魔法駕馭掃帚開始了自己的快遞業務;又如在《哆啦A夢》中，有一個叫“任意”的工具，這是一種類似通過管道來運輸的工具，恰好體現出管道運輸和線路的合二為一的特點。這些素材同時可用于“交通運輸方式和布局”的教學，幫助學生梳理交通運輸方式的特點。

【課堂回放】

教師：同學們都知道在《魔女宅急便》中，琪琪擁有一把能夠飛行的神奇掃帚，如果現在你也擁有了這把掃帚，想象一下，你騎著它飛行在日本上空，一天中你能發現哪些有趣的日常？

學生：在早高峰期間，大城市的日本人大多身著西裝，選擇城市中的地鐵或有軌電車之類的公共交通出行，而不是選擇駕駛私家車。

教師：是的，日本文化既有濃厚的大和民族的傳統特色，又有強烈的西方氣息，是東西方文化兼容的典型國家，所以日本人在上班時間或者重要場合一般都身著西裝。同時較小的國土面積決定了地價的昂貴，雖然在日本汽車售價相對便宜，但是停放和維護私家車的代價很大，相比之下，軌道交通顯得劃算很多。

學生：我還發現在中午的時候，有些忙碌的日本^選擇用漢堡、炸雞等快餐匆匆填飽肚子，也有的日本人會選擇吃日本料理。

教師：這位同學提到了一個很有趣的現象，那就是很多日本人會吃快餐而不是本地食物，這是因為日本人生活節奏很快，同時日本人的生活壓力也很大，所以為了節省時間，往往是美式快餐代替了傳統的飯團。至于日本料理，如果有機會到日本旅游的同學可以試一試，沿海的地理優勢，使得日本人的餐桌上少不了海鮮。

學生：在結束一天的忙碌過后，部分日本人會選擇去泡溫泉。是因為火山的存在，才使得溫泉到處遍布嗎？

教師：這位同學回答得非常好！

地理不僅僅包含自然，更包含人文。在地理教學中，應當力求突破過去單一、傳統的學科模式，加強地理與生活的聯系。給予學生們想象的空間，使學生由被動學習變成積極主動地探求未知，既開闊了視野，又提高了分析問題、解決問題的能力，還體現了現代化教育的客觀要求。相比于課本上冷冰冰的文字敘述，學生們更熱衷于在思維的海洋中遨游。這樣他們了解的知識，是建立在自己的理解之上的，更具真實性。

三、全面思考——在頭腦風暴中融合發展

在課程即將進入尾聲時，學生們對于日本這個國家已經有了深入的了解，這個時候就應當引導學生往深層次思考，因為某些現象的出現并不是單一因素造成的，背后可能有歷史、社會、文化、種族等一系列因素，因而讓學生產生頭腦風暴有助于全面思考問題。

老師：日本是發達國家，它的工業高度發達，很多工業產品出口國外。從前面的分析中，我們不難發現，日本地域狹小，資源匱乏，國內供給嚴重不足，大量進口原料和燃料，依靠科學技術和勞動力資源的優勢，加工進口原料，大量出口工業制成品。那么請同學們開動小腦筋，思考一下日本工業地帶的分布和形成的原因。

組織學生形成小組，開展課堂大討論，在思想的交流與碰痊中獲得新的靈感。將學生的觀點用圖表的形式進行總結，清晰直觀。

課堂小結：本節課我們學習了我們的鄰國日本，從板塊、人文、工業方面全方位了解日本。日本是一個東西方文化兼容的一個國家，雖然自然資源缺乏，但是懂得利用先進的科學技術和豐富的勞動力。其工業布局也有沿海分布的特點。

任務布置：最后給同學們布置一個小任務，在學習了今天這一節課后，假如你是導游，你將如何為你的游客們展現日本的獨特魅力，又將如何規劃線路呢？請大家在課后認真思考。

四、總結

綜上所述，現代化的地理教學不僅僅是在課堂中添加多媒體的教學手段和優化初中地理可視化教學結構，更重要的是創新教育理念，寓教于樂，寓教于思。讓學生在學到地理知識之余，豐富自己的見識，增長自己的閱歷，讓地理真正成為一門綜合性學科，以便更好地適應素質教育的要求，最終在教育現代化的道路上越走越好。

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