高中數學教學中合作學習方法研究

吳振偉

【內容摘要】在學習的過程中加入合作的元素，有利于幫助學生增進同學感情，提高交流水平，營造良好的人際關系。在高中數學的教學中讓學生通過合作的方式進行學習和交流，有利于加深學生對數學知識的興趣，發揮學生的潛力，提高學生的綜合素質，幫助學生掌握更多的生存技能，為將來步入社會打下基礎。本文將會重點研究數學教學中存在的不足和缺陷，改善教學方法，調動學生的學習熱情。

【關鍵詞】高中數學? 合作學習? 教學方法

社會發展至今，越來越追求精益化和專業化，這就不可避免地推動了合作的展開，發揮各自最擅長的部分，進而降低成本，追求利潤的最大化，合作能力也成為當今社會人才必不可少的能力，所以在高中的教學過程中培養學生的合作能力具有極強的現實意義和實踐價值，有利于讓學生在未來的工作中脫穎而出。這也符合新課標下素質教育的宗旨，有利于培養學生的綜合能力，同時提高學生對數學知識的興趣和學習積極性，也有利于加深學生對數學知識的印象和理解，將傳統的填鴨式教學向探索式教學轉變。

一、合作學習法于當前高中數學教學中存在的問題

隨著高中新課標改革的深入，很多教師已經意識到改變傳統教學模式的必要性，也意識到了合作學習的重要性，同時在教學實踐中，已經有不少教師積極加入合作學習的環節。但由于經驗有限，在實踐中產生了一些問題需要解決。

1.分組學習安排不恰當

合作學習的重要方式就是對學生進行分組，通過小組討論的方式讓學生意識到合作的價值，但是在分組時可能會出現分組不恰當的問題。大部分教師在分組時較為隨意，很多時候都是根據座位和距離，很隨意也很不科學，這就會直接影響小組學習的效果，可能會起到降低學生學習興趣的反效果。這種根據學生座位進行分組的方式沒有考慮每個學生的特點，也無法顧及到小組整體的水平，很難達到想要的學習效果，反而會浪費學生的時間，起到反效果。

2.合而不作現象普遍

高中數學小組學習中存在的最大問題是學生“合而不作”，小組之間的合作停留在表面，沒有更深入的討論和交流，也沒有形成一個良好的合作氛圍，小組成員不能積極地表達觀點，彼此也很難有提高。跟糟糕的是，部分學生甚至將小組合作作為自己搞小動作、聊天的機會，這不僅降低了學生的學習效率，還會影響其他同學，大大破壞班級整體的學習氛圍，不僅無法提高學生的合作能力，甚至還會降低學生對知識的學習，起到反作用。

二、在高中數學教學中開展合作學習的具體策略探析

在了解合作對學生未來發展的作用，以及在實踐中存在的問題之后，本文將會探析開展合作學習的具體策略，以達到設定的教學目標，提高學生的合作能力，同時激發學生的學習熱情，提高教學效果和教學質量。

1.科學設定、合理分配學習小組

開展小組教學，首先就要做好分組工作，這是開展合作學習的前提，也是保證教學效果的重要方法。所以，教師在進行分組時要根據學生的能力和特長進行合理地搭配，考慮到他們的性格特點和知識素養進行科學的組合。例如，小組人員不宜過多，過多可能會難以管理，過少可能會難以提高學生的合作能力，所以應當控制在4至6名左右，而且在性別上也要合理搭配;此外，小組中的優等生和后進生要合理搭配，達到通過優等生帶動后進生的目的;在不同學生學習興趣強弱方面也要進行合理搭配，起到以長補短的作用，營造一個良好的學習小組的環境;組長的選擇也至關重要，要選一個有威信并且能夠帶領大家一起學習的學生。另外，小組之間要遵循公平公正的原則，促進組與組之間公平競爭，在整體上提高教學效果和學生的學習效果，進而提高班級的整體水平。

2.明確適當的合作任務，促進合作教學

為了解決合作學習中的“合而不作”的問題，教師在進行合作教學時要明確教學目標和教學任務，然后分配到每個小組中去，讓組長根據小組成員的特點進行進一步的分配，并交由老師審閱，教師要起到監督作用，然后讓小組之間進行評比，通過獎懲的方式調動學生的積極性和學習熱情。在小組合作的過程中，教師不能完全置身事外，應當與小組進行溝通，了解他們在討論或是任一個環節中遇到的問題，適當時候教師可以起到引導作用。例如再講解《生活當中的變量關系》這一章時，教師要求每一個小組解釋“變量”，并聯系實際生活的變量現象。通過這種小組合作的方式，可以增強學生的責任感，讓組員共同解決一個問題，提高他們的合作意識，讓學生成為課堂的主體。

結語

總而言之，合作學習的方法引入到學生教學中去有利于幫助學生掌握更多的人生技能，幫助學生提高綜合素質，但還需要一定的時間和方式去練習，教師絕對不能置身事外，而是要做好輔助工作，積極引導，幫助學生認清方向，同時教師在制定學習任務時還要有所挑選，適當選擇一些可以提高合作技能，顯現合作優勢的題目，增強他們對合作學習的熱情。

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（作者單位：河北省邢臺市第八中學）