初中語文教學中的學困生轉化

馬忠林

【內容摘要】對教師而言，學困生問題一直是教師很為難的問題，學困生學習成績較差，學習基礎較差，未掌握有效的學習方法，或者缺乏學習興趣與動機，不愿意學習，無論哪種問題，提升學生學習成績，都需要教師努力，需要教師不斷研究鉆研。基于此，研究學困生的轉化問題，了解學生學困原因，發現學生的閃光點，放大學生優點非常重要，有助于實現學困生的轉化，提高學生學習成績，激發學生學習興趣。

【關鍵詞】初中語文? 教學? 學困生? 轉化

前言

語文學科一直是學習的重點與難點，作為其他學科的基礎學科，語文學科學習的重要性不言而喻，但是，部分學生并不注重語文學科的學習，也缺乏學習的興趣，無法掌握學習的方法，因此，成績較差，缺乏學習的信心甚至自暴自棄。針對此問題，需要注重對學困生進行轉化，保證學困生提升學習成績，獲得成功體驗，提升學習成績。

一、幫助學生樹立信心，為學困生轉化打好基礎

對學生而言，學生缺乏學習的信心是學困生語文學習存在的主要問題，學困生被貼上了學困的標簽，就錯誤的將自己定位，認為自己學習能力較差，學習成績不佳，會產生自卑感，缺乏學習的信心，因此，幫助學困生學習，實現學困生轉化，最為重要的就是幫助學生樹立信心，為學困生轉化打好基礎。幫助學生樹立信心，為學困生轉化打好基礎需要注意以下幾點，第一，使學生正確認識自己，進行準確的定位。學困生學習基礎較差，在后面的學習過程中就很難跟上教師的步伐，在此情況下，學生就會進行自我否定，進行錯誤的自我歸因，認為自己學習成績不佳，學習能力較差，甚至會認為因為自己不夠聰明才會學習不好，錯誤認識自己，影響了學習積極性①。針對此問題，需要對學生給予激勵，由簡單到復雜，先給予學生簡單的內容學習，使學生在學習過程中獲得成就感與滿足感，在給予學生難度較大的內容，提升學生能力，使學生正確認識自己，相信自己，樹立自信心。第二，給予學生鼓勵支持，避免為學生貼標簽。在教育教學過程中，教師與學困生交談需要注意措辭，不能夠對學生說你不聰明、學習差、怎么這么笨呢這些話，會嚴重打擊學生的自信心，需要給予學生鼓勵與支持，善于發現學生的閃光點，幫助學生樹立信心，為學困生轉化打好基礎。例如，在學習“丑小鴨”時，教師可以以童話故事為載體，對學生進行簡單的提問，引導學生思考，幫助學生建立自信心，鼓勵學生學習，實現學困生的轉化。

二、放大優點，使學生體驗成功

學習成績并不是衡量學生的唯一指標，每位學生都具有優點，教師對學困生進行評價時，需要放大學生的優點，使學生獲得成功的體驗，幫助學生建立自信，產生學習的興趣，從而達到轉化學困生的目的，提高學困生成績，使學困生拜托學困生的標簽。放大優點，使學生體驗成功最為重要的就是教師需要關注學生的優點，放大學生的優點，給予學生鼓勵與支持，使學生體驗到成功，在培養學生自信心的同時，幫助學生正確認識自己，走出學習難、學習苦的誤區，實現學困生的轉化。首先，教師需要因材施教，在備課時，為學困生選擇恰當的問題，符合學困生能力的習題，在教學時，需要選擇性提問，培養學生自信心。其次，需要注重作業批改，面對面或者一對一進行點評，并進行課后輔導，激發學生學習興趣②。例如，在學習“斑羚飛渡”時，可以先要求學生進行朗讀，從簡單的開始提問，學生回答正確后立馬進行表揚，使學生體驗成功，獲得成功的喜悅。

三、了解學困原因，找到突破口

學困生學習困難的原因各不相同，了解學困原因非常重要，是找到解決突破口，實現學困生轉化的主要措施。了解學困原因，找到突破口需要注意以下幾點，第一，將學生分類，具體問題具體分析。學生學困原因是多種多樣，有的是不夠努力，有的是具有心理壓力，有的是缺乏學習興趣，有的是未掌握學習方法，教師需要根據學生的情況進行了解，找到突破口，了解學生學困的原因，從而有效解決問題，實現學困生的轉化。第二，需要循序漸進，學困生的轉化并未一朝一夕之事，教師需要具有足夠的耐心、信心，需要循序漸進，給予學困生足夠的時間，逐漸培養學生自信，使學生掌握學習方法，提升學生基礎，提升學生學習效率與質量③。使學生在學習過程中獲得成就感與滿足感，感受到學習的樂趣，成功的喜悅，愛上學習，擺脫學困生標簽。

總結

綜上所述，初中語文教學中學困生的轉化具有重要的意義與價值，通過學困生轉化，可以放大學生優點，使學生獲得成功的體驗，還可以營造良好的班級氛圍，創設有利的學習環境，引導學生學習，調動學生學習的積極性，提升學生學習能力。

【注釋】

① 王浩霖. 初中語文教學中的學困生轉化[J]. 文學教育（上），2018（05）：96.

② 饒攀. 初中語文學困生形成原因及教育策略[J]. 華中師范大學，2018.

③ 王冬梅. 對當前初中語文后進生轉化的幾點思考[J]. 文教資料，2017（34）：52-53.

（作者單位：甘肅省東鄉族自治縣第三中學）