小學體育教學中培養學生創造性思維的策略

郭靜

摘 要：創新思維的培養是一個長期性的過程，對學生的全面成長及發展意義重大，在素質教育不斷深化的今天，學生創造性思維的培養備受關注。許多小學體育老師開始著眼于學科教學的現實困境重新調整教學思路，將主要精力和時間放在學生創造性思維的培養上，采取現代化的教育教學理念以及教學工具引導學生、鼓勵學生，保障學生在體育參與的過程之中實現個人創造性思維能力及水平的綜合提升。

關鍵詞：小學體育教學;學生創造性思維;培養策略

一、小學體育教學與創造性思維

學術界在對目前的小學體育教學進行分析時明確，提出有一部分學生的學習積極性不足，在自主參與時缺乏一定的創新意愿，個人的創造性思維能力還有待提升，實質的體育教學質量和效率不容樂觀。創造性思維的培育要求老師投入更多的時間和精力，注重不同教學模式的有效融入以及創新，加強體育教學與學生自主創新之間的聯系，保障教學策略和教學理念的豐富化以及多元化，只有這樣才能夠體現學生的主體差異性。

二、反思教學策略

反思教學策略主要是指老師以行動研究為依據，鼓勵學生在自主探索的過程之中站在另一個角度進行分析以及研究，鼓勵學生拋開所有的問題以及負面影響元素，通過反向思維來完成老師所布置的作業。比如在學習跳遠時，老師需要留出充分的時間鼓勵學生學習基本的動作，然后讓學生根據老師所提供的相關資料以及示范動作對跳遠的動作組成部分進行相應的反思以及總結，了解個人所掌握的動作，提出個人的不足，從而主動尋求老師的幫助，在老師的糾正以及引導之下規范個人的言行舉止，從而掌握跳遠的技巧和核心要求。

三、創設問題教學策略

創設問題教學策略屬于問題教學策略中的一種，這一教育策略對激發學生的參與積極性和求知欲望意義重大，作為體育教學創新的核心以及重要組成部分，疑問最為關鍵，只有保證學生產生一定的疑問并帶著疑問進行自主學習以及體育鍛煉，才能夠實現教學質量技術水平的綜合提升。老師需要設置不同的問題，讓學生在心理認知上產生一定的沖突，保障學生產生更多的求知欲以及體育興趣，從而在與他人進行交流時提升個人的創造性思維能力。比如老師可以在課堂教學時問學生，為什么中國的足球一直以來不受好評？通過這種問題教學來讓學生在自主分析和實踐研究時，對我國的足球教育以及目前的足球水平有一個深刻的認知，結合個人已有的觀念以及體育知識進行綜合考慮，進而實現個人的思維能力，培養其良好的創新思維以及創新意識。需要注意的是問題的設置所影響的要素比較多，如果問題設置過難，超出了學生的理解能力以及分析能力，就會導致學生出現許多消極應對的情緒。如果問題設置過于簡單，就難以引起學生的求知欲以及好奇心。對此，老師需要與學生做朋友，了解學生的真實想法，分析學生的學習能力以及學習態度，以此來設置針對性的問題，保證學生能夠在問題分析的過程之中對體育這門學科有一個全新的認知，進而實現自我學習和自我突破。

四、鼓勵教學的策略

小學生的社會生活經驗不足，對老師比較依賴，老師的言行舉止會直接影響學生的學習行為以及學習方向，因此在培養學生創造性思維的過程之中，老師需要意識到自身在學生心目中的地位，關注對學生的恰當引導，分析學生在體育學習過程中的真實狀況，以培養學生的創造性思維能力為切入點和核心，在引導和鼓勵學生的過程之中營造自由寬松的教學氛圍，保證學生能夠獲得更多的學習自信心以及學習動力，進而在體育參與的過程之中養成終身鍛煉的體育習慣，實現個人身體素質的綜合提升。比如在學生出現錯誤時，老師需要全面展示學生的相關動作，鼓勵學生糾正個人的不良行為以及錯誤動作，從而保障學生掌握正確的動作技巧以及動作方式，從而在與他人進行互動的過程之中實現個性化的成長與發展。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既可以構建高效課堂，還可以讓學生在潛移默化的影響之下規范個人的言行舉止。

五、合作教學策略

合作教學策略對于降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力意義重大，這種教學策略主要以探究創新、集思廣益為中心，鼓勵學生在合作中創新、在創新中合作，因此對培養學生的創造性思維能力大有意義。老師需要留出一部分的時間鼓勵學生自由發揮、自主學習，將簡單的練習方式、技術動作以及知識點交給學生，讓學生在小組合作以及自主練習和爭辯的過程之中實現主動的探索，集中注意力與老師進行互動以及溝通，實現自我分析以及獨立思考。由此可以看出，合作教學策略性能夠體現學生的個性化發展要求，培養學生獨立學習的行為習慣，讓學生在自主學習的過程中產生更多的收獲。

結語

小學體育教學之中，學生創造性思維的培養不是一個自然而然的過程，對老師和學生都是一個巨大的挑戰，老師需要注重對學生的恰當引導，分析學生對體育學習的興趣以及意愿，積極采取創造性的教學策略和思路來引導學生、鼓勵學生。

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