例談小學(xué)數(shù)學(xué)列方程解應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

練玉梅

摘 要：在目前的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，列方程解應(yīng)用題是綜合性教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生對方程的理解，讓，邏輯思維得到實踐性的應(yīng)用。但是在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教育思想的影響，存在教學(xué)方式和方法的問題，教學(xué)設(shè)計沒有考慮到小學(xué)生列方程解題的具體需要，這就需要教師做教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變，合理設(shè)計教學(xué)流程，注重解題思維引導(dǎo)，開展數(shù)學(xué)關(guān)系反思，并以錯題本強(qiáng)化解題能力，以數(shù)形結(jié)合思想傳授解題方法，提高列方程解應(yīng)用題的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);列方程;應(yīng)用題;解法教學(xué)策略

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力的方法，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要重視解法與算術(shù)解法的差別，讓學(xué)生能夠完成淺層數(shù)量計算到邏輯數(shù)據(jù)推理分析的思維過渡，掌握列方程的解題方法，這有利于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長。教師在教學(xué)的策略上要注重小學(xué)生對方程的認(rèn)識以及題目解析的能力，把握學(xué)生在列方程解應(yīng)用題中的思維，從而建立有效的教學(xué)策略，解決實際教學(xué)中存在的問題。

一、建立合理的教學(xué)流程

列方程解應(yīng)用題教學(xué)是強(qiáng)化方程運(yùn)用，傳授數(shù)學(xué)思維方法的過程，更應(yīng)該注重的是學(xué)生在其中的思維，而不是單一的做解法教學(xué)。所以在策略上就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以學(xué)生為中心建立教學(xué)流程，提升解題趣味，注重反思引導(dǎo)，幫助完善思維模式，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合，以此來保證教學(xué)的有效性[1]。……