巧借現代信息技術優化小學語文教學

郭潔意

摘 要：隨著時代的進步和現代信息技術的迅猛發展，把現代信息技術應用于小學語文課堂教學是課堂改革的必然趨勢。本文以小學語文教學作為切入點，探討現代信息技術在小學語文教學中具體的應用價值以及應用時需要注意的問題。為新時代語文教師正確認識現代信息技術提供指引。

關鍵詞：現代信息技術;小學;語文教學

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。隨著時代的進步和信息技術的迅猛發展，為了培養符合新時代要求的人才，以及激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，當前我國正在大力推動教育信息化。基于這樣的背景，部分有探究精神的小學語文教師高度重視現代信息技術與語文學科的整合，他們依據《語文課程標準》中對識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的培養要求，經過大量的教學實踐，初步總結出現代信息技術在小學語文教學中凸顯的優勢以及需要注意的一些問題，現整理如下：

一、現代信息技術在小學語文教學中的應用價值

（一）現代信息技術能促使口語交際教學科學化

口語交際素養是現代社會公民的基本素養之一。《語文課程標準》要求：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”把現代信息技術引入口語交際教學中，能為學生營造良好的語言交際環境，提供標準化、科學化的發音指導，創設良好的交際氛圍，從而達到提高學生語言交際能力和表達能力的目的。

（二）現代信息技術能豐富識字與寫字教學的形式

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。《語文課程標準》指出：“識字與寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”把現代信息技術與識字、寫字教學結合，能有效地豐富學生識字、寫字的形式，激發學生的識字與寫字興趣，培養良好的識字與寫字習慣。

（三）現代信息技術能突破閱讀教學的重難點

閱讀是小學語文課程中極其重要的學習內容。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”將現代信息技術引入到小學閱讀教學，有利于打破時空限制，為學生營造一個聲形并茂，情景交融的課堂氛圍，喚醒學生的感官體驗，調動學生的閱讀積極性和激發學生探索閱讀重難點的興趣。

（四）現代信息技術能降低習作教學難度

在語文教學中，習作教學歷來是與閱讀教學平分秋色的教學任務，然而教寫作文對于大部分小學語文教師而言都是一件倍感頭疼的事。因為小學生們一方面受生活閱歷和學習經驗的限制，尚未養成主動留心觀察周圍事物的習慣，導致寫作時沒有可用的素材;另一方面受限定的作文題目和諸多的寫作要求影響，學生提不起寫作的興趣，或者在寫作時不敢表達自己的真情實感，導致缺少主動寫作的意愿。學生的實際學情增添了習作教學的難度。《語文課程標準》在習作教學中強調“重視培養學生的寫作興趣和自信心”以及“鼓勵學生自由表達和有創意表達”，不難發現兩者的目的都是重視學生寫作興趣的培養。把現代信息技術引入到小學習作教學中，一方面能有效地改變枯燥單一的寫作指導方式，給學生提供豐富直觀的寫作素材和寫作思路，降低寫作難度，激發學生的寫作興趣。另一方面可以運用現代信息技術設備展示學生作品，讓學生在欣賞與被欣賞的過程中領悟自由表達和創意表達的快樂，形成寫作的欲望。

（五）現代信息技術能給語文綜合性學習提供保障

2001年7月，《語文課程標準（實驗稿）》中首次提出了“綜合性學習”，并將其置于與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”等同等重要的位置。綜合性學習被提出后以其綜合性、開放性、實踐性、自主性等特征賦予了語文學習，語文教學新的生命力。然而，在現實操作中，很多教師以“沒有時間”“擔心沒有成效，影響成績”“學生能力有限”等作為借口，沒有認真開展語文綜合性學習，致使語文綜合性學習從原本的新課改亮點變成了一塊很少人研究，難以實施的盲點。將現代信息技術引入到語文綜合性學習教學中可以有效化解當前的困境。因為綜合性學習強調學生必須具有“搜集”“查找”“調查”“組織”等實踐行為，并運用自主合作探究的方式進行學習，而現代信息技術的高速發展，正好方便了學生搜集、查找相關的學習資料，并給分享交流資料提供了有效的平臺，保障了語文綜合性學習的開展。

二、現代信息技術在小學語文教學應用中需注意的問題

（一）明晰教學重難點，防止本末倒置

現代信息技術雖然以其豐富的內容、直觀的圖片、清晰的音頻、生動的視頻等方式在小學語文教學中展現出多種優勢，但是現代信息技術終究是課堂教學的輔助工具，教師在課堂中一定不可濫用、亂用。如果教師在課堂上單純依靠播放視頻、音頻、圖片等吸引學生注意力，沒有關注教學重難點的突破或者教學內容的內在邏輯思路，就會使原本的語文課堂失去了價值，同時使學生失去了思考和想象的空間。因此，教師在運用現代信息技術前應明晰教學重難點，并學會合理借用現代信息技術化繁為簡，化難為易，保證語文課堂的教學效果。

（二）關注課程目標和內容，防止生搬硬套

在語文學習中，不同學段的學生在“口語交際”“識字與寫字”“閱讀”“習作”“綜合性學習”等板塊的學習要求是不一樣的，因此，教師在運用現代信息技術輔助語文教學時應熟悉不同學段學生的特點以及教學內容的要求，在課堂上懂得針對不同學段學生的特點以及不同課型的特點采用不同的信息技術方式，防止脫離教學內容進行生搬硬套，讓信息技術更好地服務于語文學科。

當然，正如雙刃劍法則所提示的，凡事都有利弊。在運用現代信息技術輔助語文教學時，我們要學會趨利避弊。只要每個語文教師都認真研讀《語文課程標準》和教學內容，在教學中發揮自己的教學智慧，現代信息技術一定能成為提高語文課堂教學效率的助力軍。

參考文獻

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