高中體育課堂教學發展性評價指標體系的構建與分析

摘 要：本文主要是針對目前高中體育課堂教學評價工作進行研究，同時創建可以讓學生得到綜合發展的體育課堂教學發展性評價指標體系，以此實現“評價改善教學質量”的最高目標。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;評價指標;構建和分析

高中教育的主要目標是要培養出綜合性人才，因此課堂教學至關重要，會決定對于人才的培養效果。而若想提升高中體育教學的效果，那么就要做好課堂教學工作，并建立完善的課堂教學發展性評價指標體系，這樣一來不但有利于教師對教學工作進行管控，同時還可以激發學生的學習興趣。因此一定要引起相關教育工作者的高度重視。

一、創建課堂教學發展性評價指標體系的理論

（一）發展性評價理論概述

發展性評價主要是依據獎罰性評價來講的，致力于加強高中體育課堂教學的整體效果，以此提升師生的綜合能力;發展性評價主要針對的是教學的整個經過，并采用多樣化的方式來進行評價。而其中教師的評價顯得尤為重要，能夠讓教師的職業水平得到長足的進步。

（二）發展性評價理論在課堂評價中的應用

發展性評價理論指出，教師不僅要作為被評價的對象，而且還要被視為評價的主體。在使教師掌握評價的作用的前提下，讓他們自主去對課堂教育和自己進行評價。在進行評價的時候，不但要對期末的學習情況進行評價，同時還要利用動態評價形式，比如舉辦交流大會，來互相吸取彼此之間有關評價體系的看法，以此讓所有教師都能夠對評價結果具有認同感，并讓教授的自我評價能夠變成自我反省的過程。教師在學歷、專業等方面都存在明顯的差異性，因此這就決定不可以采用相同的標準去評價教學的效果，而是要以教師的教學特點為基準，來找到符合自己的教學形式。

二、高中體育發展性課堂教學評價內容

（一）學生的參與

激發學生學習的積極性是提升教學效果的有力保障，而關鍵的工作在于教學期間能不能夠全面激發學生的學習熱情，以及讓他們意識到思考和創新的重要性，并體會到掌握知識的整個過程和擴寬對于知識的理解能力。此外還要重視培養學生的綜合能力，不但要注重對學生理論知識的培養，而且也要提升學生的實踐水平以及學習積極性;作為教師要重視培養學生的個性化發展，并對學生的表現多進行鼓勵，以全面展現出學生的能力;以評質作為基準，采用全新的評價形式，不但要檢查對認知方面的理解程度，而且還要掌握學生在課堂上的表現，并做出積極的評價。

（二）教師的教學水平

在教學期間，教師作為指揮者，要著重對以下的表現進行評價：在教學期間是否對學生產生了積極的影響、有沒有提高學生的創造力？在教學期間，學生是否具感受到了強烈的情感、教學態度是否得到了學生的認同、體育示范動作是不是達到了標準的要求等方面。

三、構建高中體育課堂發展性評價指標體系的方式

（一）將過程性評價和總結性評價進行融合

對高中體育教學的整個經過進行評價就叫做過程性評價，并要以此為依據和終結性評價相融合，這樣不但可以更容易達到教學目的，同時還能夠對教學的過程進行有針對性的調整，從而使得教學質量得到提升。在整個過程性評價中，非智力因素評價是非常重要的組成部分，其中包括對學生交際、感情等方面的評價，除此以外也包含對身體、生理等情況的定量指標，而且也將對運動技能的評價也融入評價體系里。

（二）定性評價和定量評價進行融合

定性評價不重視對于量的判斷，具有明顯的隨意性，不能夠在根本上讓評價具有真實性，不過卻可以為體育老師帶來一些良好的建議;而定量評價比較重視“量化”，能夠為體育老師確立標準量。在研究量化信息以后，教師就可以得到有關改善課堂教學的意見，這樣一來就可以讓教學效果更加的理想，并提升學生對于體育課的興趣。在把定性評價和定量評價進行融合之后，要先進行定性分析，然后再采取定量分析，緊接著再通過具體的量獲取定性結論，并把評價結論融入一些有價值的數據，這樣一來就可以對高校體育課堂做出客觀的評價。

四、高中體育課堂教學發展性評價的具體工作

（一）完善教學思想

想要確保高中體育教學的質量，那么就要完善教學思想理念。創建健全的教學評價體系，全體教師均要進行徹底的思想轉變，這樣才可以改變對傳統體育教學理念的看法。在全新的高中體育教學評價體系里，全體教職人員要掌握素質教育的相關理念，并更改傳統的教學形式，與時俱進，采取全新的教學模式，同時還要激發學生對于體育學習的積極性和實踐水平，讓學生掌握正確的學習方式，加深他們對于體育教學的認識，已讓體育鍛煉變成平時生活的重要一部分。

（二）提高體育教師素質

提高教師的素質是課改的一項重要內容，同時也是開展教學評價的重要環節，在進行教學評價的時候，對教師提出了更高的要求，不但要讓教師提升理論水平，同時還要在教學期間體現出人性化的一面，并用發展的眼光來對學生的實際學習情況做出評價。同時，教師還要掌握更多有關評價方面的知識。同時在進行評價的時候，要對所做出的評價結果進行反思，并對所采用的評價形式進行創新，這樣就可以打造出一個健全地發展性評價指標體系。

結語

怎樣創建能夠滿足課改要求的體育課堂評價體系成為高中體育教學的一項重要工作。而這就要求在教學期間，要改變過去只重視終結性評價，忽略過程性評價的弊端，提升評價的完善性，將學生的學習情況，所掌握的理論知識和實踐水平，以及體育教師的素質利用過程性評價進行合理的反應，從而便能夠凸顯出以學生為本、以健康為理念的教學思想。

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作者簡介

汪守海（1982.04—），男，職稱：中小學一級，單位：信陽市基礎教育教學研究室，研究方向：體育教育訓練學。