信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的應用

劉金歡

摘 要：數學學科具有強思維、抽象性等特點，學生在學習過程中容易失去興趣，初中數學是學生學習的重點課程，如何更好地實現初中數學高效課堂教學成為數學教師的關鍵任務。新時期，隨著信息技術的發展以及在教學活動中的有效滲透，積極推動了初中數學課堂教學的蛻變和進步。信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的有效應用，拉進了師生之間的距離，提高了師生的互動效果，創新了教學模式，能夠充分展示師與生各自的基本特性，更加突出學生的學習主體地位，實現教師“教”與學生“學”二者之間高度統一，進而促使初中數學課堂教學效率獲得有效的提升與發展。

關鍵詞：信息化;互動教學模式;初中數學;課堂教學;應用

隨著時代的飛速發展，信息技術得到各個領域的廣泛應用，針對初中數學教學，信息化高效互動的教育模式得到有效的開發與運用，不僅能夠調動學生參與數學學習的積極性與自主性，同時促進教學目標的高效落實。初中數學教育處于數學教育承上啟下的關鍵時期，需要教師高度重視，實現更出色的教學質量。利用信息化高效互動教學模式能夠簡化初中數學的教學過程，增加師生之間的互動，同時信息化可以創設、模擬多種更貼近教學內容與學生特點的教學情境，從而為課堂教學水平的提升提供保障。

一、初中數學課堂教學運用信息化高效互動教學模式的必要性分析

初中數學是學生數學學習的關鍵時期，但是在實際課堂教學中，存在很多影響教學質量提升的問題與困難。首先，課堂教學中學生主體性不明顯，教學效率不高。新課改的深入，越來越重視教學中突出學生的主體地位，但是目前很多初中數學課堂教學仍然存在學生的主體作用被忽視，教學的過程也沒有從根本上滿足學生的身心發展和課程需求，課堂教學中教師仍然處于領導的地位，缺乏師生之間的互動性，學生自主學習的能力得不到提升與發展，更不能發揮學生的主導性[1]。其次，課堂教學方式缺乏靈活性與創新性，學生參與學習的興趣不高。素質教育為核心的教學教育，創新教學方式具有很強的必要性，但是目前初中數學教學中普遍存在教學方式單一的問題，不利于滿足學生的實際需求，或者很多教師對于教學模式的創新只是按部就班的應用，缺乏靈活性與個性化教學，同樣也未能取得理想的教學效果。針對以上問題，實際教學中應用信息化高效互動教學模式能夠讓這些問題得到有效解決，從而實現提高學生學習能力與教學質量的目的。

二、信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的具體應用

（一）創設良好的互動教學情境，優化教學過程，激發學生的學習興趣

初中數學教學過程中開展信息化高效互動的教學模式，教師利用信息化技術創造和諧、平等、愉悅、自主的互動教學情境，改變了傳統教學中教師和學生之間的單向溝通現象，讓學生能夠更好地參與數學教學過程中，從而提高課堂的教學質量。信息化高效互動模式在初中數學教學過程中的實施，教師通過營造良好的互動教學情境，使教師和學生能夠保持雙向交流，比如通過問題情境的創設進行情境互動不僅可以激活學生的思維，引發學生對知識進行探究，從而調動學生學習數學知識的積極性[2]。

例如，在學到教學內容“平行線的性質”一課時，教師可以利用信息化高效互動教學模式，引導學生積極投入到課本學習中，教師可以通過信息化手段引出問題創設良好的問題情境，如問題“平行線的判定方法有哪些？”等等，使學生在探索問題的過程中掌握平行線的三個性質，并能運用它們作簡單的推理。課堂問題情境的創設，不僅能鍛煉學生的思維，同時活躍了課堂氛圍，讓學生在輕松的互動情境中投入到知識學習中。數學教師積極開展師生互動教學活動，努力調動學生學習的積極性，從而促進學生更好地掌握到學習的內容和方式。

（二）信息化促進學生學習角色的轉化，突出學生的課堂主體性

隨著新課改革的不斷深入，初中數學課堂教學的過程中越來越重視學生的主體地位，實際教學中，信息化技術的有效應用能夠促進教師與學生進行角色互換，更加突出學生的主體作用[3]。利用信息化高效互動教學模式開展初中數學教學活動，教師在開展教學的時候，能夠與學生保持一種平等的師生關系，更加注重了學生的自主學習，教師起到教學輔助與引導作用，促進學生學習角色的轉化，進而有效提高學生的自主學習能力。

例如，教師在講到“畫軸對稱圖形”的時候，該課時的教學目標就是通過本節課的學習，學生充分掌握軸對稱圖形的特點與畫法，對軸對稱的變化性質有充分的把握。其具體教學過程中就可以采用教師可以利用多媒體為學生播放生活中軸對稱的圖形，吸引學生的注意力，然后利用教師為主導學生為主體的課堂互動模式，展開小組討論進行合作性學習，對問題對應點的連線與對稱軸有何關系？進行討論和交流。在實際教學過程中，教師可以抓住重點知識，要求學生進行學習和討論，如果學生在討論過程中遇到困難，教師可以給予解釋然后指導學生掌握正確的解答思路，從而幫助學生更好地理解對稱軸的變化性質，提高學生對數學知識的理解和應用能力。

（三）豐富教學活動的形式與內容，增強師生之間的互動與交流，提高教學質量

信息化高效互動教學模式在初中數學課堂的應用，能夠不斷豐富課堂的教學活動形式與內容，教師能夠以學生為中心開展各種教學活動，增強師生之間的互動與交流，進而有效提升課堂的教學質量。信息化高效互動教學模式，不僅充分吸引學生的注意力，賦予學生一定的“自由”空間，引導學生在教學活動中自主探究數學知識，同時師生之間有效的互動與交流，拉近師生之間的距離，幫助教師能夠全面掌握學生學習情況和心理狀態，也利于學生在互動與交流的基礎上解決學習問題和困難，提升學生學習的自信心，進而保證學生高效學習數學知識，促進素質教育目標的實現。

總而言之，信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的應用具有十分重要的意義，而且具有一定的必要性，信息化高效互動教學模式能夠有效激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學的趣味性與互動性，通過把握學生的學習特點與實際需求，利用信息化高效互動突出學生的主體地位，引導學生能夠在自主探究與相互討論、交流的過程中掌握數學知識，進而有效增強學生的自主學習能力，培養學生的數學核心素養，有利于學生的全面發展。

參考文獻

[1]魏志鳳.互動教學模式在初中數學課堂中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（4）：144-145.

[2]趙玉娟.信息化教學在初中數學課堂教學中的應用[J].文淵（中學版），2019（8）：604.

[3]劉金巧.運用信息化教學提高初中數學課堂教學的實效性[J].新課程導學，2019（3）：96.