基于學情分析的小學數學單元教學活動設計的實踐研究

伍永紅 何金盛

摘 要：教學活動設計是課堂教學的主要環節。當前國內小學教師在教學活動設計時往往以課時為基本單位，針對某一個具體課時進行教學設計。單課時教學活動模式將學科知識體系生硬的分割成一個一個獨立的課時，不利于學生完整知識結構體系的構建，也不利于教師學科教學內容的整體性把握，降低了教學設計質量。鑒于此，本文對基于學情分析的小學數學單元教學活動設計的實踐問題進行研究。

關鍵詞：學情分析;教學活動;小學數學 單元教學

受現代教學理念影響，部分教師已經開始意識到傳統單課時設計教學活動存在的問題，開始探索以教學單位為基礎的教學活動設計。但是在具體的設計活動中，教師又往往偏重教材的邏輯性和組織性，忽視學生的學習興趣和實際知識掌握能力。鑒于此，本文對基于學情分析的小學數學單元教學活動設計的實踐問題進行研究。

一、學情分析的內容與方法

學術上對學情分析的理論研究較多，但是學者研究的角度不同，對學情分析的內涵界定也不完全相同。有的學者認為學情就是學生的學習情況;有的學者認為學情指的是學生在學習知識之前已經具有的知識結構與個體差異性;還有的學者認為學情分析就是影響教學活動的教學設計、實施過程、教學效果的和學習者相關的變量和因素。本文認為學情分析就是影響學生數學學習效果的相關因素。……