新冠疫情背景下高職學生學習動機維持策略研究

韓芝萍 盧長鵬 何鑫

摘 要：受新冠疫情影響，打亂了正常的教學秩序，為實現“停課不停教、停課不停學”，在線網絡教學成為教學的主要形式，學習動機是影響學生自主學習的一種重要的非認知變量，為了增強學生網絡學習的意愿，提高學習效率，本文根據網絡環境下的學生的學習特點，提出了諸多在網絡環境下激發與維持學生學習動機的策略。

關鍵詞：高職教育;在線教學;學習動機

一、研究的背景及意義

（一）研究的背景

2020年春季伊始，中國武漢暴發了新冠疫情，在中共中央的堅強領導下，全國人民共同抗“役”。全國學生全部停課，打亂了正常的教學秩序，為實現“停課不停教、停課不停學”，新學期全國高等教育全面開展在線教學，如何保證在線教學質量成為高校教育工作者關注的重點。

（二）研究的意義

網絡課堂帶給學生的新奇感往往難以持久，體驗了一段時間的網絡學習后，學生由網絡教學本身的新穎性所激發的學習動機逐漸減弱或消失。如果不能有效激發學生的學習動機，就難以把網絡教學的教學要求內化為學生的求知欲望，進而影響網絡教學的效果。因此，有效激發學生的學習動機，讓學生網絡學習過程中產生“我要學”的內驅動力，對于提高網絡教學質量具有十分重要的理論和現實意義。

二、高職學生學習動機及其影響因素

（一）學習動機概念

學習動機是指引發與維持學生學習行為，并使之指向一定學業目標的內在心理過程?！?br>