在色彩教學中培養學生的創造性思維

潘黎瓊

摘要：本文客觀地闡述了色彩課程教學的基礎性特征，探討了在現代職業院校色彩教學中培養學生創造性思維的有效措施，以期鍛煉學生的分析能力、實操能力及創造力，實現長遠化的發展目標。

關鍵詞：色彩教學? ?創造性思維? ?培養

在色彩教學活動中，教師應突出它較強的實踐應用性。只有如此，學生才可以逐步鍛煉色彩構圖、色調搭配、畫面表現等能力，為今后適應專業設計等崗位需求做好準備。職業院校的教學目的在于培養技能應用型人才，所以教師要優化色彩課程，培養學生的創造性思維。

一、色彩教學的基礎性特征

色彩教學的目的是教會學生將各類色彩和內心感受融為一體，提升學生的審美意識和審美能力，使學生從作品中收獲非一般的視覺體驗。實際上，色彩教學在各類專業體系中都有著重要地位，它不僅可以教會學生理清物體形態和色彩變化規律的差異，還可以令學生基于形和色進行系統化重構，鍛煉他們的邏輯思維和創新技能，為今后學好其他設計課程提供保障。但是，縱觀現階段我國職業院校美術色彩教學，筆者發現存在過度關注技巧而忽略創造性的問題，不足以展現學生的藝術個性。

二、在色彩教學中培養學生創造性思維的有效措施

1.加大對學生創造性思維培養的關注度

在色彩教學中培養學生的創造意識和創新思維，有助于增強學生的自主學習能力，引導學生逐步掌握客觀事物色彩變化的規律，使學生形成一定的審美、鑒賞和表達能力，最終提升學生的學科素養。職業院校必須持續加大對培養學生創造性思維的關注度，借助啟發、引導、探究等途徑，塑造學生的審美觀，并通過實踐活動參與、互動交流等方式，激發學生主動學習的意愿。

2.緊密聯系專業特征設置課程體系

基于學生專業特征的差異性，職業院校設置了既極富特色又有針對性的教學計劃，并且要求教師深入講解與寫生、色彩等相關知識點，開闊學生的視野，豐富學生的設計經驗。尤其在課程內容設計過程中，教師要凸顯專業設計人才的培養目標，建立兼具創造性、應用性、實踐性的教學規范體系。如在染織專業的教學中，教師要注重色彩方面的協調;在工業設計專業的教學中，教師要融入色彩的抽象與總體概況類內容;在建筑專業的教學中，教師要重點歸納總結色彩知識點，提供適當強度的結構性訓練。不管面對什么專業的學生，教師都要預先提煉重要的教學內容，再給予學生有針對性的色彩訓練，力求借助靜態事物寫生與風景素描等練習，教會學生更好地分析和應用色彩。

3.整合相關課程內容，實施三段式教學

我國職業院校的色彩教學十分看重學科的系統性和完整性，但沒有加強訓練學生分析和解決問題的能力，無法實現預設的教學目標。究其根源，是教師在實際教學中忽略了綜合性人才培養的趨勢。為了確保給學生提供專業性服務，教師必須整合相關的課程資源，實施符合藝術設計專業特色的三段式教學。

第一，色彩歸納訓練。顧名思義，就是要求學生在了解寫實色彩的前提下，觀察、實踐、分析同組事物，并歸納出特定規律。期間，學生應憑借小畫面，從專業視角出發，在短時間內呈現一定的藝術效果，同步深化設計內涵和審美情趣。

第二，色彩重構訓練。教師在教學色彩規律的同時，必須引導學生挖掘更多的國內外優秀資源。如教師要引入古代極富特色的民族服飾、敦煌壁畫、京劇臉譜等元素，鼓勵學生隨意挑選，并合理地進行色彩對比、組合，令學生在實踐中掌握色彩重歸和歸納技巧，將一系列創造性思維融入作品。除此之外，教師還要鼓勵學生將西方色彩和民族色彩結合起來，開發全新的色彩組合方式，借此強化學生的審美能力和創造力。

三、結語

綜上所述，職業院校的使命在于為社會各行各業培養、輸送技術應用型人才，所以在色彩教學中持續激發學生的創造性思維極為關鍵，這有助于引導學生長期自主學習，汲取國內外的最新經驗，提高自身的審美能力、鑒賞素養和表現力。筆者相信經過長期的努力，色彩教學的質量會持續提升，相關專業學生今后的發展前景也會越來越好。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省常州交通技師學院）