素質化的小學語文課堂教學構建方略

孔新秀

摘要：隨著新課程改革的發展，現階段的小學語文課堂教學越來越重視素質教育。在開展素質化小學語文課堂教學過程中，教師應從學生的學習需求出發，通過創新教學模式，強化學生自主探究學習的意識，保證素質教育的電腦果。本文探討了素質化的小學語文課堂教學構建方略。

關鍵詞：素質化? ?小學語文? ?教學構建

素質教育以全體學生的發展為目標，調動學生學習的積極性及自主意識，轉變學生被動接受知識的學習狀態，讓學生在愉快自由、生動活潑的氛圍中學習，提高了學生的語文學習能力和語文核心素養。

一、確定素質化小學語文教學目標，明確學生學習方向

在素質化小學語文教學中，教師首先要確定語文教學目標，幫助學生在學習過程中養成良好的思維、想象、觀察和分析能力，掌握語文規律性知識及生活常識，從而提高小學語文課堂教學質量，促進學生語文綜合能力的發展。

小學語文教學目標包括培養學生的審美能力、中華民族傳統文化素養、自主學習能力、自我教育能力及發散思維等。但是在傳統的應試化小學語文教學中，教師不重視培養學生各方面的能力，不能很好地培養學生的語文綜合能力和語文素質，不利于素質教育的開展。

因此，在素質化教學背景下，教師應確定語文教學目標，幫助學生明確學習方向和學習任務，讓學生在自主學習的過程中積極思考、整體把握，在掌握語文基礎知識的前提下，培養學生的語文綜合能力和語文學習能力，提高小學語文課堂教學的質量。

二、采用多元化教學模式培養學生的語文綜合素養

在素質化小學語文課堂教學中，首先，教師應通過滲透教學及轉變教學模式的方式，培養學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。同時，教師應將課堂還給學生，給予學生自主學習、自主思考及探究的機會。

其次，教師應創新教學模式，以小組合作學習、翻轉課堂教學、問題探究學習等多元化的教學模式促進學生自主學習。

再次，在自主學習中，當學生提出獨特見解和質疑后，教師應給予夸獎與肯定，強化學生的自主意識，培養學生的發散思維。

最后，在素質化小學語文教學中，教師應重視培養學生聽、說、讀、寫、識字等綜合能力。具體來說，在小學語文教學過程中，教師應抓住教學重點展開多元化訓練，并圍繞教學目標，結合學生的實際情況，找準訓練點，開展有針對性的訓練，調動學生的學習積極性和主動性，促進學生聽、說、讀、寫等全面發展。

如在教學《手捧花盆的孩子》時，教師可以運用微課引導學生在課前展開自主探究學習，繼而在課堂上進行有針對性的訓練。然后，教師可以展開口語交際，鍛煉學生的總結能力、口語表達能力。值得注意的是，開展閱讀訓練時，教師應給予學生10分鐘進行自主閱讀，讓學生一邊閱讀，一邊解答教師提出的問題。另外，教師可以開展寫作訓練，讓學生改編故事結尾。

三、積極開展情感探究語文教學

在素質化小學語文教學中，除了教學基礎的語文知識，培養學生語文學習能力之外，教師還應重視學生的情感體驗。在教學中，教師應引導學生主動感知、體驗文章，從中尋找觸及自己內心世界的內容，以及把握其中引發學生情感變化的內容，從不同的層面運用多元化的方式感知、體驗感情，從而開啟學生的情感認知，引發學生的情感共鳴，以便學生更加深入地掌握文章表達的思想感情。

為了激發學生的情感，教師需要具備良好的情感心理基礎，以積極的情感體驗方式投入教學，以便學生更好地領悟和掌握文章中的情感因素與情感轉折。另外，教師可以通過張弛有度、動靜結合的教學氛圍和教學結構，讓學生在愉快、積極的氛圍中準確地把握文章情感方向。

四、結語

在素質化小學語文課堂教學中，教師應確定素質化小學語文教學目標，采用多元化教學模式探究語文教學的途徑，培養學生的綜合素質和語文學習能力，推動素質教育的發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省瑞金市怡安希望小學）