小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

摘 要：在小學漢語教學的指導中，教師很容易地忽視對閱讀的指導，而實際上，閱讀對學生來說是非常重要的，因為讀解能力低，對學生語言能力的提高有很大影響。隨著教育改革的推進，閱讀教學已經成為語文教學內容中不可或少的一部分，教師也必須注重閱讀教學，提高學生的學習能力，文章主要圍繞小學語文閱讀教學進行探索。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探索;啟示

一、 引言

小學階段是人成長的道路上一個非常重要的階段，因為在小學階段，在小學漢語教學中，教師正確的引導對學生很重要。如果學生閱讀能力低于平均水平，就會對學生提高語言能力產生巨大影響。老師讓學生進入知識的海洋，接觸到不同學科的知識，了解不同學科的學習內容。這對以后的發展是有幫助的。小學語文教育是學生發展語文能力，增強語言基礎的教育。

二、 小學中文閱讀指導的現狀

（一）評論感悟教學

在正式的教學過程中，教師可以講解教學方法。首先，教師要讓學生讀課文，讓學生思考課文，讓學生進行討論，對課本的內容進行分析。引導學生深刻理解教科書內容，培養學生的思考能力和邏輯能力。并且經老師指導，促進老師與學生間的和諧關系，使學生與學生間的相互交流更加頻繁。老師對學生進行引導性的提問，并鼓勵學生鼓起勇氣表達自己的意見。教師對學生給予具體指導，提高學生的學習效率。在學習詩歌的過程中，教師可以預先準備好可以理解詩的暗示。在課堂上，可以幫助學生理解詩歌內容，或以詩歌的形式進行討論，或以學生的形式分析金題的方法，體驗詩歌的商業美。

（二）策略引導式教學

人民的生活水平提高了，教育改革不斷深化。在小學語文教學改革中，傳統的教學模式還不能滿足學生的學習需求，教師的教學方法明顯滯后于時代的發展。教師應該更新教育理念，培養多種教學方法，改變教育戰略。學習指導方法可以幫助學生分析教育內容，激發學生自學能力，養成良好的學習習慣。

（三）匯報表演型教學

語文閱讀教學培養學生的語文閱讀能力。在這個過程中，教師應該明確教授的目標，根據教學目標適當調整教學方法。報告實績教學對培養學生能力有重要的意義，也有非常戲劇性的意義。因為表演型教學，可以給學生提供更多的空間。上課時教師應以報告式和結果式的教學方法，引導學生學習詩歌和神話。另外，可以將興趣、教師的選擇、教師的制作情況、教材的包裝內容等改編成學生的每一種新形式，符合學生的實際情況，可以實施教材內容，獲得更深的理解。舉例說明，學生的作用是適應的，通過電視劇讓學生們體驗教科書的人物特征，加深對教科書內容的理解。為了提高小學生的閱讀能力，所以選擇了一個微妙的方法。

三、 小學閱讀教學面臨的問題

（一）獨立思考空間相對欠缺

受傳統教育的影響，“中國式教育”根深蒂固，一些教師仍然倡導“死記硬背法”，而不是“理解記憶法”，學生缺乏獨立思考的空間，缺乏獨立思考的能力。甚至一些教師為了追趕課堂進度，采用“填鴨式”教育方法，將自己的閱讀方法，對課文的理解以口述的方法直接加塞給學生，大大降低了學生獨立思考的空間，這完全不利于學生們閱讀能力及語文水平的提高。

（二）閱讀量相對較小，閱讀時間受到限制

如今，家長和教師受應試教育思維的影響，仍在研究考試結果，而忽略了學生的興趣愛好的培養，例如，閱讀興趣。同時，家長通常會給學生報許多課外補習班，占據了學生大部分的課外活動時間，從而閱讀時間受到限制，閱讀量也被大大降低。因此，學生的閱讀能力無法得以提高，對語文的理解無法深入。

（三）無法感悟閱讀的魅力

大部分學生僅把閱讀當做一項作業，沒有深入探究閱讀、感悟文字魅力，了解故事內涵的興趣。不僅因為上述錯誤的閱讀理念，使學生與閱讀失之交臂，而部分教師對于閱讀課的要求也僅僅是浮于表面，沒有深入地與學生探究閱讀的魅力，僅將重點圍繞于課文知識點的講解，而忽略了閱讀的內在。最終使得學生無法真正感悟到閱讀的魅力，更不會去探索閱讀、理解閱讀。

四、 小學中文閱讀指導的啟發

（一）注重教學經驗與方法的結合

傳統教學方式并不是完全沒有可取之處，因為傳統教學方式畢竟也引用了這么久，在此過程中傳統教學方式也為社會提供了非常多人才，只是隨著時代的變化和發展，傳統教學越來越難以滿足人們的需求，所以才要對教學進行改革，創新教學策略以滿足學生的學習需求。在正式教學過程中，教師將傳統教學方法與創新教學方法相結合，以提高學生的閱讀能力和語言能力。在教學過程中，教師還可以根據課時長短靈活運用教學法。例如，對于長篇報道，教師可以劃分段落。教師可以引導學生思考，讓學生找到正確的思考方向。同時，由于沒有閱讀答案的標準，教師不應將學生的想法局限在同一種解釋中，而應聽取其他學生的解釋。另外，改善學生的課堂參與，教師可以以游戲的形式進行教學。

（二）注重教學設備的應用

隨著時代的發展，科學和科技的飛速發展，教育設備也在不斷變化。教師還需要學習更多的信息應用技術，讓他們主動地去玩，從而改善他們的信息應用功能。這樣，新設備外觀出來以后，它就可以在教室里使用，改善教學效率，打造幸福的學生氣質。可以舉個例子，通過多媒體、教師深化學生的教育內容，提高學生的學習效率。但要想使用多媒體，教師首先要提高自己的信息應用能力。

（三）采用趣味性教學法，吸引學生的閱讀興趣

這是把娛樂游戲和課程內容結合起來，營造充滿活力的課程分慰機，吸引學生關心的新教學方法。教師可以使用這個功能。巧妙地整合游戲和閱讀。例如，對《小英雄雨來》一課進行講授時，教師可采用角色扮演的方法，選取同學扮演故事中的主角、配角，這樣可以激發學生的積極性，使學生更加深入閱讀，理解故事主人公的心理，了解整篇文章的感情基調，感悟到閱讀的魅力。

（四）將多媒體技術與小學語文閱讀相融合

多媒體技術的使用，為小學的漢語課堂教學增添了色彩，使其更加光彩奪目。教師可以結合多媒體及音像于一體的特點，制作出更加生動形象的教學課件，從而創造出一個富有生機的課堂氛圍，觸發同學們感同身受的情感。例如，在小學語文教材中《夜鶯的歌聲》這一課時，教師可在多媒體課件的開頭添加夜鶯的歌聲。清脆悅耳的歌聲舒緩了學生上課焦躁的情緒，伴隨著動聽的歌聲，同學們與故事融為一體，迫不及待地進入閱讀的小世界，從悲慘的故事中聽出凄涼到夜鶯啼唱聲，從中感悟到作者所表達的情感，如此便成功地為深入閱讀奠定了濃重的感情基調。

（五）創新教學方式，提高閱讀教學水平

傳統的閱讀模式無法跟上新課改的腳步和學生的需求。因此，教師需要改變閱讀教學模式，引導學生融入閱讀之中。教師應該創新教學方式，提高學生的閱讀興趣。在課前就埋下本節課的伏筆，引起學生的好奇心。例如，對《畫楊桃》進行講授時，便可設置懸念：“今天我們要認識一個新朋友，它在每個人的眼中各不相同，有一位同學將它畫了出來，同學們想知道是哪位同學嗎？”這種課前懸念會帶領同學們一步步走入課堂，進入書本中的故事。

五、 小學閱讀教學探究的啟示

（一）培養任課教師必備的閱讀素養

老師是學生的向導。優秀的教師不斷地指導學生，是具備良好的閱讀能力的前提。因此，教師應該培養自己的閱讀素質，具備閱讀能力。給學生的考試任務已經完成了。都要精讀，逐漸發展成良好的讀書素養。以良好的閱讀素養培養學生，強化教學內容，全面提高學生的閱讀能力，全面提高中國學生的閱讀水平。小學生們在觀察和思考實踐中實現歸納概括，對于個人推理能力和歸納能力提升具有重要意義。

（二）以學生為主，改變閱讀教學方法

不同的學生閱讀水平不同，教師不能以偏概全。教師要充分了解各個學生的閱讀能力，為每個學生制定不同的閱讀能力提升計劃，針對大多數學生的情況來改變自己的閱讀教學方法，并對少數同學進行專門的閱讀能力提高。在課堂指導上，有必要將讀解作為教科書獨創性地進行整合，課后加強課外讀解課題的整理和檢查，安排教科書的閱讀和摘抄工作，并在課堂上設定評價。長此以往，學生之間互相學習，互相探討在閱讀世界中發現的奧妙，互相分享自己的閱讀經驗，從而閱讀水平在隱形的互幫互助中得到巨大的提升。

六、 結語

對于學生來說，漢語是一門必修課，對學生未來的學習和發展非常重要。因此，學校和教師應注意這一問題，將其作為中文教學的一部分，可以提高學生的閱讀和理解能力。因此，小學的中文閱讀指導調查中，“為學生的獨立的思考空間的缺乏”“讀書的量比較小，閱讀時間有限”“讀書的魅力，認識到你不能”這些需要注意的問題。教師說：“為了吸引對讀書興趣的快樂指導法”“多媒體技術和小學漢語讀書的統一”“革新性的教授法”“閱讀指導的水平提高”，小學漢語的閱讀指導的實施中，水平，改善小學漢語的閱讀教育，這種新的讀書的學生到世界領先。

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作者簡介：

包貴菊，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮馬家溝小學。