小學生閱讀習慣的培養策略探究

摘 要：隨著素質教育的深入，小學基礎教育更加注重學生行為習慣和學習能力的培養。小學作為學生的初級學習階段，是學生思想意識啟蒙和習慣養成的關鍵階段，更是學生性格塑造、品格培養的黃金時期。俗話說“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”，在小學行為習慣培養中，閱讀習慣作為學生不可或缺的良好學習習慣，需要老師有意識地進行引導和培養，使學生在自主閱讀中潛移默化的完成習慣養成和品格、性格的塑造。文章從小學德育教育中閱讀習慣的培養策略角度展開論述。

關鍵詞：小學生;閱讀習慣;培養策略

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師工作的最終目的，無非使培養學生具有各種良好的習慣。”隨著小學素質教育的全面推進，小學生的道德素養、行為習慣、學習習慣等方面越來越受到重視，對小學生而言，課堂教學只能傳授給學生部分知識，更多的知識內容還依賴于學生的自主學習，因此，老師要充分發揮出引導者和輔助者作用，培養學生自主學習能力，使學生形成良好的閱讀習慣，在自主學習中拓展知識視野，體會豐富的人生哲理，從而實現小學生知識積累的同時擁有良好的習慣和品格，身心健康的全面發展。

一、 養成良好習慣的重要意義

習慣的養成是一個潛移默化的漫長過程，習慣養成的好壞對學生的未來學習和發展都有著深遠的影響，因此，培養學生養成良好習慣有著非常重要的意義。小學作為學生的基礎教育階段，也是學生思想啟蒙和習慣養成的黃金階段，這個階段的學生對事物抱有強烈的好奇心和新鮮感，對事物的接受能力也較強，只要老師進行科學、持續的引導和糾正，學生習慣養成更加簡單和高效。因此，小學教育中老師要重視學生習慣的養成教育，而閱讀習慣作為學習習慣中的一項內容，需要老師在開展德育工作的同時，注重學生自主學習能力和閱讀習慣的培養，使學生打破課堂教學的局限，在老師的指導下開展自主學習，獲得更加豐富的知識內容，使學生修養更高，品格更好，從而成為一個學習能力強、品行優秀、性格良好的人。

二、 小學階段培養學生良好閱讀習慣的重要性

課程標準中明確指出，要重視培養學生廣闊的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加學生的閱讀量，提倡小學生少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。小學生年齡偏小，思維能力和認知水平仍處于初級階段，獲取知識的主要來源就依賴于豐富的閱讀，閱讀不僅能夠開拓知識視野，同時也能夠激發小學生的想象力和創造力，提高學生的思維能力，是促進學生身心健康發展的重要途徑。古人云，少成若天性，習慣如自然，小學階段是學生左腦發育的黃金時期，對知識吸收有著事半功倍的效果，因此小學生常常表現為對外界一切事物都充滿著強烈的好奇心，渴求了解更多的知識，因此書籍成為小學生認識世界、明白哲理最直接的途徑，而閱讀則滿足了小學生求知的精神需求，如果老師在小學階段有意識地去培養學生的閱讀能力，和強化學生從閱讀中獲得的滿足感，那么久而久之，學生就在潛移默化中對閱讀逐漸從興趣轉為一種依賴，形成一種良好的閱讀習慣。在小學生中不難發現擁有良好閱讀習慣的孩子，對世界的認知更加的理性和客觀，對待事物的看法更加全面而深刻，在書籍中，學生獲得了良好的熏陶，從而形成了優秀的品格，并在習慣和求知欲的驅使下獲得了更加豐富的知識積累，為學生未來的學習和發展都奠定了基礎。

三、 小學生閱讀習慣的培養策略

閱讀是一種由感覺、直覺、思維、想象、記憶等多種因素組成的復雜的學習活動，在閱讀中學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素都起到了相應的調節作用，小學生在閱讀中，眼、耳、口、心都能夠發揮出獨特的作用，使學生在閱讀中將文字流淌進心理，形成對事物的認知、道理的體會、知識的積累。所謂閱讀習慣，是指不需要別人強制也不需要自己警覺，就自然而言的去進行的種種動作，是一種自主學習意識。閱讀習慣中包含了：正確的讀書姿勢、恰當的讀書方法、不動筆墨不讀書、讀書質疑解疑等良好習慣。

（一）在示范和指導中擁有正確的讀書姿勢

小學是學生的初級學習階段，也是學生身體發育的關鍵時期，在培養小學生閱讀習慣過程中，首先要指導學生擁有正確的讀書姿勢，使學生能夠在閱讀過程中既吸收了知識內容，同時也利于自身的身體發展。人的軀干靠脊柱支撐，脊柱隨著成長而發育，小學階段正是脊柱發展的高速階段，如果長時間受到擠壓就很容易彎曲變形，因此，老師在組織學生開展閱讀前，首先要培養學生正確的閱讀姿勢。對小學生而言，模仿是最直接的學習模式，老師要以身作則，并可以通過姿勢示范來引導學生在模仿中形成良好的坐姿習慣。正確的讀姿勢應該是：腰、背挺直，端正坐于桌前，胸部稍稍挺起，手臂自然下垂，大腿平放于椅面，腰部靠在椅背，小腿直立地面或稍微前伸，然后注意胸與桌面保持一拳的距離，使呼吸和血液能夠自然流動，書本輕松地拿在手里，上端微微墊高，眼睛與書之間保持一尺的距離。正確的閱讀姿勢能夠使學生在閱讀中倍感輕松，同時也能夠有效避免近視和頸部肌肉的疲勞，使小學生在閱讀的同時身體發展也不受影響。

（二）良好的閱讀方法增強了閱讀體驗

著名作家魯迅曾經說過：“讀書要眼到、口到、心到、手到。”眼到是指注意力集中在書上不可看別處;口到是指要帶有感情地進行朗讀;心到是指讀書要用心去體會、感知;腦到是指要提出不懂的問題，善于思考，追根求源。在小學生閱讀中，老師要指導學生掌握多元化的閱讀方法，針對不同的內容采用不同的閱讀方法，這樣既能夠高效地完成閱讀，同時也能夠深入的理解文章內容，增強了學生的閱讀體驗，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，進而逐漸養成愛閱讀、會閱讀的良好閱讀習慣。小學生常見的自主閱讀方法通常有這幾種方法：1. 速讀，是一種快速閱讀方法，學生通過對文章迅速瀏覽來了解文章大意，可以加快小學生的閱讀速度，方便學生擴大閱讀量，適用于閱讀同類書籍或者參考書。2. 略讀，是一種粗略讀書的方法，學生在略讀中略觀大意，也可以弄清楚文章的主要觀點、主要事實或者典型事例，通常用于文章的開頭、結尾、標題、導語的閱讀中使用。3. 跳讀，是一種跳躍式閱讀方法，是指在閱讀中將無關緊要的內容放在一邊，對文章中的重點脈絡進行閱讀，重點掌握各段落的中心內容，當學生在閱讀中遇到不認識的字、詞、句，反復思考不得其解時就可以先跳過去，然后從整體閱讀中去推測疑問字、詞、句的含義，這樣能夠提高學生的閱讀效率，避免學生由于不理解內容陷入思維困境導致放棄閱讀。4. 精讀，是指學生在閱讀中精細深入的進行閱讀，對文章的語言、結構、內容、寫作方法等進行細心研讀，是一種高質量的閱讀方法，學生能夠在閱讀中獲得基礎知識內容的同時獲得思想和情感的感悟。在小學生自主閱讀中，老師要引導學生在閱讀中不同的閱讀內容使用不同的閱讀方法，比如，學生普遍喜歡閱讀的寓言故事，可以采用跳讀加精讀的方法，不僅理解文章字面的意思，同時也體會到寓言故事的深刻內涵，給學生帶來思想的熏陶，有助于學生思想、行為上得到培養和提高。

（三）邊讀邊思考中提高能力和素養

中國著名教育家徐特立先生曾經說過：“不動筆墨不讀書”。在閱讀中要勤動筆、勤思考，才能抓住文章重點，擁有深層次的理解，同時做好摘錄，記好筆記，并在閱讀后及時寫下心得體會。在小學生閱讀習慣培養過程中，老師要善于指導學生養成閱讀、記錄、思考的好習慣，在閱讀教學中，老師指導學生進行重點詞句標注，段落旁進行注解，閱讀中進行摘抄、背誦，并能夠表達出自己對文章的評價和讀后感，使學生在老師的指導下反復進行閱讀練習，在閱讀的點滴積累中，學生養成了邊讀、邊想、邊寫的良好閱讀習慣，從而提高了學生的自主學習能力和閱讀水平，同時對于文章中蘊含的人生哲理、豐富內涵，學生通過閱讀完成了理解和吸收，有助于提高學生的道德素養，幫助學生完善了品格塑造。比如，小學生閱讀德育啟蒙書籍《三字經》《百家姓》《千字文》《孝經》等書籍時，老師要指導學生邊閱讀邊思考，拓展學生知識視野的同時，提高了學生的道德素養，同時形成了良好的閱讀習慣，為學生未來的學習和發展起到了積極的促進作用。

（四）在閱讀中培養小學生質疑解疑的能力

在小學生閱讀習慣培養過程中，老師要注重學生自主學習能力的培養，教給學生質疑方法，引導學生“善問”“愛問”。在閱讀中啟發學生質疑的目的是引導學生充分發揮出主體作用，利用思維的興奮點和認知矛盾沖突來培養小學生擁有主動探索的精神和獨立思考的習慣。老師可以通過問題情境設立，使學生知曉“問什么”和“如何問”，并引導學生在自主閱讀過程中通過“是什么”“為什么”“怎么樣”的質疑問題對文中內容展開深層次的探究，鼓勵學生勇于表達自己的想法和觀點，然后在書中去尋找問題的答案，使學生在閱讀過程中鍛煉了思維能力，并逐漸擁有良好的自主學習能力，形成良好的閱讀習慣。

比如，老師推薦小學生閱讀了《玩轉科學—游戲中的科學和知識》這本讀物，這本書以漫畫的形式為學生展示了許多有趣的小實驗，展示出豐富的科學道理，學生可以在書中通過奇妙的科學現象了解其中蘊含的科學原理。以“抓住空氣”這篇為例，學生可以模仿書中有趣實驗進行動手操作，照書中的實驗過程進行模擬實驗，然后對實驗現象、實驗材料、實驗原理提出問題展開思考。將一個干凈的玻璃瓶并放入一張紙，然后拿一個玻璃球放在盛滿水的盆子里，現在將玻璃瓶倒置瓶口倒扣住乒乓球，那么玻璃瓶中的紙會濕嗎？為什么？實驗現象說明了什么？在一系列的質疑和解疑過程中，學生深刻了解了其中蘊含的科學道理，學到了科學知識，同時有趣的質疑問題也激發起小學生的好奇心和求知欲，使學生自主學習中充滿了動力，促進了學生知識和思維能力、探究能力的同步發展。

四、 結語

小學作為學生習慣養成和品格塑造的黃金階段，離不開老師科學、專業的指導，將閱讀習慣當作小學生必備的一項基礎學習能力，在教學過程中持續地進行引導，傳授閱讀方法、鼓勵獨立探究，學會發現問題、提出問題、解答問題，增強了學生的閱讀體驗，從而使學生積極主動地開展自主學習，潛移默化中形成良好的閱讀習慣，促進了小學生全面的素質發展。

參考文獻：

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[2]楊海英.淺談小學生閱讀習慣的培養[J].內蒙古教育，2019.

[3]陳雅瓊.如何培養小學生良好的閱讀習慣[J].科學咨詢，2019.

作者簡介：

鄧維娜，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十二中學。