構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

摘 要：地理生活化教學指的是將地理知識中與日常生活中有關地理現象引入到課堂教學之中，幫助學生更好地理解和學習地理知識，文章通過分析當前初中地理教學存在的問題，討論了地理生活化教學的必要性，并進一步提出了未來實踐地理生活化教學的策略。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;必要性;策略

一、 背景

地理學科主要是研究地球上人類生活的環境、與人們日常生活有關的活動以及地貌和不同國家和地區的風土人情。初中地理是學生們接觸和系統學習地理知識的基礎階段，初中地理是一門綜合性學科，涉及內容廣泛復雜，不僅蘊含著可持續發展的政治思想、生態圈的平衡、環境綜合治理等知識，還涉及一些歷史知識，初中生在剛接觸地理知識時，很難系統消化這些知識點，無法形成對應的知識框架，在課堂參與中也容易表現不夠積極。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》提出“學習對生活有用的地理知識”，這意味著地理課程需要密切聯系日常生活，引導學生逐漸從日常生活中發現地理現象，理解不同地理現象形成的原因，體會地理在生活中的實用性，提高學生在日常生活中的生存能力。這與我國著名教育家陶行知先生提出來的“生活即教育”的思想是一致的。

地理生活化教學指的是將地理知識中與日常生活中有關的一些自然地理、人文地理現象引入到課堂教學之中，鼓勵學生將自身原來直接或者間接經歷的一些與地理相關的經驗、認知以及感悟與學習到的地理知識相聯系，發現生活中的地理現象并積極探尋其中的奧秘。在地理生活化教學的過程中，教師也會進一步了解學生的生活體驗，基于地理學科的特點，借助于學生熟悉的、感興趣的地理素材作為課堂教學資源，將地理與學生們的生活相聯系，將抽象的地理知識具體化，并運用到實際生活之中。

當前，我國地理教育仍然是以理論教育為主，教師們通過灌輸式的教學方法幫助學生們通過升學考試，學生們則是通過死記硬背的學習方式對學習到的地理知識進行記憶，學生們在學習過程中缺乏對地理知識的理解，而初中地理的學習是學生未來進行高中地理教育的基礎，基于此，地理教育更應該改變傳統的教學模式，學校有必要將初中地理教育“生活化”，突破原有單一枯燥的教學模式，將生活元素逐漸引入到地理課堂之中，提高學生的積極性，幫助學生更加深入地理解地理知識，構建完整的地理知識框架。

二、 當前初中地理教學中的問題分析

（一）教學資源匱乏

在我國目前的初中地理教學過程中，還有很多學校，尤其是鄉村等經濟條件不足的地區，地理教學資源十分匱乏，連簡單的地球儀、地質模型都沒有，更不用說地理實驗室等配套設施了，部分配備了相關地理設施的初中學校，可能也不夠齊全，或者在運用這些工具的過程中也不夠熟練。而地理學科內容具有一定的空間特點，單純地通過課本中的地理圖片，以及教師對地理知識的文字描述，學生容易將自己的思維限制在教材之中，無法概覽地理全貌，很難深入理解所學到的地理知識和現象，這樣的學習模式顯然無法滿足新課標對地理教學的要求，無法真正做到地理生活化教學。

（二）學生重視程度不夠

我國初中地理教育在過去很長一段時間內都是不參與高考的，相比于語數外等學科，地理在初中教育中的存在感一直是不足的，很多初中學校甚至將地理課程的教學時間用于其他重點學科的教學，因此學生在學習的過程中也一直將地理視為一門副課，沒有給予足夠的重視。加之傳統的地理教學模式以理論為主，學生們以應付考試為己任，這樣的灌輸式教學模式，無法調動學生對學習地理知識的積極性，從而逐漸喪失對地理學習的興趣。

（三）師資力量不足

地理學科內容復雜，涉及內容廣泛，對教師的要求也比較高，需要地理老師具備良好的職業素養與地理學科素養，從當前我國初中地理教學來看，有相當一部分初中學校還十分缺少專業的地理教師，部分學校地理老師職業素養還不夠高，專業知識還不達標，無法滿足新課改地理教學標準，教學模式單一化，主要以灌輸式教學為主，難以做到將地理知識與學生的日常生活相聯系，課堂氣氛不夠活躍。加之學校對地理教學的不重視，也極大地降低了地理教師的教學熱情，進一步降低地理教學效率。在這種情況下，引入地理生活化教學顯得尤為重要，學校與教師應該同步改善自身教育觀點，在課堂中采用生活化教學方法，將地理學科與日常生活緊密聯系起來，提高地理教學質量。

三、 初中地理生活化教學的實踐策略

（一）鼓勵學生用地理的眼光看待生活中的事物

《義務教育地理課程標準（2011年版）》提出“學習對生活有用的地理知識”，這意味著地理課程需要密切聯系日常生活，引導學生逐漸從日常生活中發現地理現象，理解不同地理現象形成的原因，體會地理在生活中的實用性，提高學生在日常生活中的生存能力。這與我國著名教育家陶行知先生提出來的“生活即教育”的思想是一致的。

現實生活是學生積累經驗的直接渠道，通過實際的生活經驗可以幫助學生們了解更多的知識。地理與日常生活密切相關，地理知識源于在生活中的各個實踐，在生活中應用十分廣泛。教師可以在地理課堂教學過程中主動引導學生從課堂走進現實生活之中，幫助學生把生活中的地理現象和所學的地理知識聯系起來，并在生活里發現與地理有關的問題、現象以及知識等，鼓勵學生用地理的眼光看待生活中的事物，加深學生對地理知識的理解和運用。通過讓學生建立地理知識與生活現象之間的聯系，才能實現初中地理生活化教學，真正提高初中地理教學的質量。

（二）把生活中的知識融入初中地理教學過程

初中教育評價學生們的學習效果一般都采用的是考試形式，教師們用考試成績去評判一個學生學習某一門學科達到的水平，加之初中地理內容復雜，知識點多，并且繁、亂、難，致使在教學實踐的整個過程中，初中學生在初始接觸地理過程中很難產生較大的學習興趣，不能真正實現地理核心素養的培養。而興趣是最好的老師，缺乏學習的興趣，通常這門學科的成績也會不理想。如何讓初中地理課堂變得有趣、生動，從而提高學生的地理學習興趣，是擺在每個地理老師面前的一道難題。通過地理生活化教學，可以幫助教師們不斷提高他們的教學素養和水平，通過在教學過程中引入趣味性較強的案例，營造和諧的課堂氣氛，甚至帶學生們走進日常生活感受自然地理，使教學逐漸回歸到日常的生活之中，通過生活化教學觀念一點一滴的滲透，激發學生學習地理的真正熱情，進而逐漸實現生活化教學目標，幫助學生們自主參與到地理課程學習之中。

我們的日常生活中處處都是地理知識，大自然與社會處處都為地理課堂的可到之處，地理生活化教學的過程中，教師也會進一步了解學生的生活體驗，基于地理學科的特點，借助于學生熟悉的、感興趣的地理素材作為課堂教學資源，將地理與學生們的生活相聯系，將抽象的地理知識具體化，并運用到實際生活之中。例如學生們對于宇宙的認識，地球的自轉以及公轉、太空中的行星如何排列、行星運動等，教師都可以在網絡中找到與此有關的資源，帶領學生一起探索地理，一起學習。通過實踐初中地理教學生活化，教師可以將生活中的地理知識、現象引進課堂教學，進一步加強學生對事物的認知，激發學生的地理思維，教師可以通過播放與地理有關的視頻，加深學生們的印象讓學生參與到視頻總結與分析的過程之中，以此激發學生的學習興趣，幫助他們自己去發掘大自然的地理奧秘;也可以帶領學生們走出教室，去感受身邊豐富的地理資源，分享他們的感受，讓學生在日常生活中用地理思維去思考和分析地理現象。

（三）開展地理實踐活動

初中地理知識在學習的過程中往往具有一定的抽象性和概念化的特點。教師們通過灌輸式的教學方法幫助學生們通過升學考試，學生們則是通過死記硬背的學習方式對學習到的地理知識進行記憶，學生們在學習過程中缺乏對地理知識的理解，而初中地理的學習是學生未來進行高中地理教育的基礎，基于此，地理教育更應該改變傳統的教學模式，學校有必要將初中地理教育“生活化”，突破原有單一枯燥的教學模式，地理教材是整個地理知識的集中載體，以教材開展地理教學使得教學規劃和教學范圍十分有限。在初中地理生活化教學的過程中，教師應該突破課本和課堂教學的局限性，讓地理走向生活，讓學生們真正體會到人文地理的魅力所在。例如教師可以組織學生們進行一些實際的地理知識探索活動，借以培養他們的實際思考能力和探索能力，比如說手繪地圖比賽。手繪地圖比賽的重點是考核學生操作、繪制和掌握地理基礎知識的能力，教師應引導學生仔細研究所在地區的位置幫助學生把教科書的內容與現實生活聯系起來，這不僅有利于提高學生運用地理知識的能力，還可以讓他們感受到學習地理知識的樂趣所在。

另外，初中教師在地理生活化教學過程中還要為學生創造生活化的地理問題和內容，著力培養學生運用所學的地理知識，有效解決地理實踐過程中遇到的問題，讓學生認識到地理與生活處處相關，促進學生更好地利用地理知識，理解地理知識，形成屬于自己的地理思維架構。

四、 結語

綜上所述，在新課程改革的發展背景之下，初中地理作為一門內容復雜、涉及廣泛的學科，需要逐步改進教學模式及內容，地理教師必須突破課本和課堂教學的局限性，讓地理走向生活，提高學生學習興趣，讓學生主動參與到地理學習之中，幫助學生們真正體會到人文地理的魅力所在。

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作者簡介：

劉琪萍，福建省廈門市，廈門市湖里中學。