注重思維教學

劉育芬

摘要：在小學數(shù)學的教學過程當中，注重思維教學是非常重要的。由于小學生的年齡相對較小，理解能力和數(shù)學素養(yǎng)還相對不夠，在這種情況下，幫助小學生更好的理解知識點，提高運用的能力就成了重中之重。好的數(shù)學教學模式不僅可以提高學生的數(shù)學思維，而且也算是走上了“開放式”的數(shù)學教學之路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維教學;思考

現(xiàn)在的新課標指出小學數(shù)學課程是以培養(yǎng)數(shù)學教養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，所謂的數(shù)學素養(yǎng)是指知識、能力、興趣、數(shù)學方法、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學思想以及良好的心理品質(zhì)。通俗的說就是用小學生的眼睛來觀察，用他們的心靈去體驗，用他們懂的方式去研究教學，這樣可以培養(yǎng)學生的思維觀察能力、實踐能力、操作能力和表達能力。對于數(shù)學教材和教學方式，我有以下幾點思考：

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學教材立足于學生的實際情況，更立足于國內(nèi)外教育改革發(fā)展的實際，時刻關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，充分強調(diào)學生是學習的主體，把學生放在第一位，給學生廣泛的思考空間，做出學生喜歡的數(shù)學教材，該教材也具有很強的數(shù)學性，趣味性，知識性和開放性。

數(shù)學教材以“問題情境”，“合作探究”，“問題口袋”和“自主練習”四大模塊組成每個完整的知識點教材，充分展示探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，同時也是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續(xù)和發(fā)展，自主練習則是把探究延伸到課外。

其中，“合作探究”給了學生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學生在“做一做”，“玩一玩”，“畫一畫”，“試一試”，“測一測”中，學生可以天馬行空的探索，與同伴盡情地體驗數(shù)學探究的樂趣，同時也會給幼小的他們初次體驗團隊合作的氛圍。

二、促使正確數(shù)學思維的形成

教學內(nèi)容的開放性不僅給學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，同樣也會讓教師體驗每一次教學的不一樣，激勵老師不斷地學習，不斷地創(chuàng)新。探究內(nèi)容的開放，可以讓教師自主選擇和取舍;探究方法的開放，師生可以自主選擇和創(chuàng)新;探究結(jié)論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個，那就是必須運用數(shù)學的教育理念來指導教與學，必須以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為宗旨。就像這道例題：二年級下冊學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我可以出這樣一道開放題。鋼筆18元，文具盒27元，水彩筆9元，蛋糕3元，巧克力6元。

（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？

（2）月月花的錢是蘭蘭的三倍，紅紅花的錢是芳芳的二倍，月月和紅紅分別買的是什么？

（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的三倍，猜一猜老師買了什么物品？

學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法，解決了前兩個問題，較好的復習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題”和“一個數(shù)的幾倍是多少的問題”，在激活了學生的已有認知以后，老師抓住時機又提出了第三個問題，這個問題的提出激起了學生思維的興趣。

生1：老師我知道了，你買的是鋼筆和巧克力。你是怎么知道的？鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的三倍嗎？

生2：老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的三倍嗎？

生3：還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價格也是蛋糕價格的三倍。

為了讓學生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進行有效區(qū)別，我順勢又提出從中選擇兩件物品，用一句話說明他們的關(guān)系嗎？

生4：我買的一件物品的價錢比另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？

生5回答：你買的是蛋糕和巧克力。

生6：我買的一件物品的價錢比另一間貴三元，你們猜一猜我買了什么？

生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。

學生在回答這倆題的時候，深刻體會到了原來蛋糕的價錢和巧克力的價錢可以說成倍數(shù)關(guān)系，也可以說成相差關(guān)系，學生在分析，判斷，對比的過程中，數(shù)學思維得到了飛躍。

學生是教材的最大受益者，動手能力，思維能力，操作能力和表達能力都可以得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)更是得到的較為明顯的提高。教師在教學時，可以由一個問題衍生出許多問題，讓學生進行自主探究。自主探究也就是讓學生動手操作，動手操作的過程實際上就是學生手，眼，腦等多個器官協(xié)同活動的過程。它不僅不會使學生學得起逆反心理，而且還會使學生對所學知識理解的更為深刻。

三、教師要不斷更新理念與加強教學能力

每位教師在教學過程中都是在不斷地學習，不斷地給自己充電，不斷地豐富自己的知識，從教學設計到課堂調(diào)控，從教學基本功到綜合的執(zhí)教能力，從教學思路到整體理念，都有一個較大的飛躍，課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生參與到教學活動中，充分調(diào)動學生對課堂的積極主動性。

結(jié)束語

數(shù)學是一個開放的大課堂，我們身邊處處有數(shù)學，要從小教會孩子運用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，用聰明的大腦去思考深奧的數(shù)學問題，所以為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維就應該把數(shù)學課堂貼近學生的生活，發(fā)現(xiàn)學生身邊的數(shù)學，挖掘身邊的課程資源，利用現(xiàn)有的材料條件，去生成一個真實的數(shù)學課堂，而不是刻意地去創(chuàng)設一個問題探究情境。在數(shù)學課程改革中，任重而道遠，我們一路探索，一路前行，不斷地積累自己的點滴經(jīng)驗，努力開拓數(shù)學教學之路。

參考文獻

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