把心窗打開，讓陽光照進來

李娜

摘 要：教師不應該僅局限于傳道、授業、解惑，還要走進孩子們的心里，引導他們正確地去紓解自己的情緒，陪伴他們健康成長。

關鍵詞：心理健康 留守兒童 農村教育

當今社會，留守兒童基數仍然偏大，引發的問題層出不窮，其中留守兒童的心理問題特別突出，社會各階層的目光漸漸聚焦，現聯系教學實際，來談談應如何對留守兒童進行愛的教育。

一、健全檔案，讓愛沒有斷層

俗話說，教書簡單育人難。留守兒童的心靈是特別脆弱的、缺乏安全感的，他們渴望關愛陪伴又害怕失去。現在有越來越多的青年教師投入到鄉村教育事業中來，青年教師的到來，對留守兒童來說無疑是黑暗里的一束光，但農村條件落后，教師的流動性偏大，有的剛了解到孩子們的情況后就匆匆調離，對留守兒童的了解就處于斷層的狀態。

小勇（化名）是個留守兒童，特別喜歡之前教過他卻忽然調離的一位年輕教師。對于接替教師的到來是非常排斥的，甚至與老師之間起了沖突。小勇（化名）和老師之間都非常的受傷，教師也不知道是什么情況，不知如何去解決，從而引發的矛盾也愈發嚴重。后來還是教師千方百計地聯系到已調離的老師了解到情況后，才解開心結，也是廢了不少氣力。

對于此類問題，應健全留守兒童檔案，包括留守兒童的父母雙親、社會關系，還有他們的興趣愛好、生活習性和學習成績等等，事無巨細地進行記載。這不是一份簡簡單單的檔案，而是一份份對留守兒童沉甸甸的愛。

在鄉村教育里，教師不應該僅局限于傳道、授業、解惑，還要走進孩子們的心里，引導他們正確地去紓解自己的情緒，陪伴他們健康成長。如果發現問題，就應深入地去研究，去探尋留守兒童內心深處最渴望的。

二、直面問題，因材施教

對留守兒童進行正確地引導也是十分重要的。不應害怕他們受到二次傷害，而不去提及已經存在的問題。教會他們去直面自己的內心，不要壓抑自己的情緒，不要害怕，不要逃避。留守兒童都是敏感內斂的，他們害怕一次次的期待，一次次的落空。與其給他們以期待，不如扯下那塊“遮羞布”，直面地告訴他們你們可以去接受這種不完美。

小美（化名）母親在她幼年時就逝世，父親在外務工，學校里的教師總會對這個孩子特別地偏愛，盡量不在她面前提及母親這類的字眼。時不然，這種做法治標不治本。不可能一直保護她不受傷害，就需要讓她自己去坦然接受這種“不完美”。經過一段時間的引導，性格開朗活潑的小美（化名）已經能很自如地聊起關于母親的話題。

只有讓孩子看到自己的能力，讓孩子相信自己能夠克服恐懼，他才有可能真的成功。孩子們都是一個純粹的個體，不能以一個標準去要求他們，出現問題時就要逐個擊破。

小喆（化名）是個留守兒童，爸媽常年不在家，由爺爺奶奶一手帶大，父母跟孩子的交流溝通也少，每次打電話，問得最多的就是學習，就連寄回來的生日禮物，也是一大堆的輔導資料。由此，就養成了小喆（化名）倔強又偏激的性格。父母在孩子童年記憶中的缺席，往往是親子關系中最難修復的傷害，也是最難彌補的遺憾。孩子們正處于成長發育的關鍵期，卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護。而這種現象，在農村并不少見。班上大部分的孩子都是留守兒童，他們分為兩個不同的群體，一部分孩子產生了認識、價值上的偏離，心理發展的異常，小喆（化名）就是其中一個;還有一部分卻變得異常堅強和勇敢，如同一個小大人。

對于產生價值偏差的孩子和異常堅強勇敢的孩子，處理與應對辦法就不能一概而論，要對癥下藥。產生價值偏差的孩子可以利用榜樣的作用，可以用書籍去充盈他們的內心，每周進行讀書分享會，分享讀過書里面人物堅韌不拔的性格特點，此時，教師就應在旁進行積極地引導，幫助他們樹立正確的價值觀。還可以是那些孩子們更感興趣的偶像明星，找他們勤奮刻苦的視頻給孩子們去觀看、樹立正確的價值觀。

而異常勇敢，如同小大人一樣的孩子，他們在生活中更讓人容易忽視，其實他們也更令人心疼。他們承受了這個年齡段不該承受的壓力，童年生活失去色彩。童年生活的缺失，會影響著他們以后的人生。美好的童年生活是可以治愈長大后的不快樂。

三、搭建橋梁，家校共育

家長對于孩子們的性格養成，扮演著不可或缺的角色。沒有家長和孩子共同營造的良好親子關系，孩子就容易產生怨懟，甚至是憤恨的情緒，孩子很容易養成孤獨、自卑、冷漠的性格。對于常年在外務工的家長，可以創建一個班級微信群，時不時發些孩子們的動態在群里面，分享孩子們的點點滴滴，彌補家長不在孩子身邊陪伴的缺失。漸漸地，即便是那些不善交流的家長，也會在這種潛移默化中，積極參與到分享中來。初見成效后，便可順桿而上，給他們講授家庭教育的重要性，還可以留下一些“作業”，讓他們樂于去分享自己的感悟，大膽表露自己的心聲。

四、在班集體中感受到愛，學會感恩

在日常生活中和留守兒童接觸最多的就是他們的科任教師，也是除了家人，最能讓他們感受到愛的人。作為教師，就應在平時的生活中對他們多點耐心、多點信心、多點真心。

留守兒童大都是個矛盾體，行為與想法總是想沖突，明明是個純善的孩子，卻總會倔強地做出與他們內心相違背的事情。作為教師，就應對他們多點耐心去引導他們，讓他們走出困境。留守兒童大多又是自卑的，他們羨慕別人可以有父母的陪伴，在自信上面就會有所欠缺。作為教師，在平時的教學工作中，可以讓留守兒童多參加一些活動，讓他們獲得成功的體驗，增強孩子的自信心。對于孩子的那一份關愛，還要流于真心。孩子是最純粹的個體，他們能分辨哪些是真心實意的愛，哪些是流于表面的虛情假意，對于留守兒童，我們應投入我們滿滿的熱情，熱烈地去擁抱他們，給他們愛的關懷。

讓他們感受愛的同時，還要學會感恩，這才是長久之計。我們不育“白眼狼”，只有讓他們學會感恩，才能把自己內心的那一份熱切與強大，傳遞下去。

一個孩子差才能，他能差到哪，但往往是被我們忽視的心理問題，卻是一切的根源。留守兒童的數量仍然在與日俱增，留守兒童的問題也是層出不窮，作為一名人名教師，應究其根源，從實際情況入手，要像太陽一般為學生撒下愛和陽光，去走進孩子們的心靈，照亮他們成長的道路。