依托趣味拼音教學(xué)促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

鄧金容

摘 要：隨著漢語在國際上的推廣及語言文字在各個領(lǐng)域的廣泛運用，漢語拼音教學(xué)引起了廣泛的關(guān)注。漢語拼音是一種輔助語言漢字讀音，不僅是學(xué)生認識漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。趣味拼音教學(xué)的開展，能激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。基于此，本文主要闡述趣味拼音教學(xué)促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味拼音教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提。但是，漢語拼教學(xué)十分枯燥無味，它一個個抽象的符號及相近的字母形體，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，嚴重缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計拼音教學(xué)，增強漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘與拼音相關(guān)的游戲因素，打造趣味拼音教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的價值與樂趣。

一、看圖編寫兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，其思維能力還處于發(fā)展階段，對單調(diào)的拼音字母缺少學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)拼音時很難集中注意力。首先，教師可以將教材中的彩色插圖配上拼音字母，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中將抽象符號與具體事物相聯(lián)系，形成固定的思維模式。其次，教師可以根據(jù)字母的特點及圖畫內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同創(chuàng)編兒歌，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的印象。如在學(xué)習(xí)單韻母拼音“a o e”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的圖片，并讓學(xué)生說出圖上所表現(xiàn)的事物。學(xué)生通過觀察得出：“是一個小姐姐張著大大的嘴巴。”接下來，教師繼續(xù)引導(dǎo)讓學(xué)生觀察教材中的圖片：“小姐姐在哪里檢查嘴巴呀？”學(xué)生們會回答：“在醫(yī)院里面，因為醫(yī)生讓姐姐張大嘴巴檢查。”教師可以將教材上的圖畫編成一首兒歌，并帶領(lǐng)學(xué)生們一同暢讀：“張大嘴巴aaa，醫(yī)生阿姨來檢查……”通過這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的趣味，并使學(xué)生結(jié)合教材畫面閱讀，感受圖文對照及創(chuàng)編兒歌的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，使拼音教學(xué)的效率、質(zhì)量得到提升。

二、利用拼音形體操，活躍拼音教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，若單純的學(xué)習(xí)40分鐘，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，注意力也難以集中，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。因此，教師在開展拼音教學(xué)時，可以將拼音形體操帶入課堂教學(xué)中，將形體操與字母相結(jié)合，不僅能活躍拼音教學(xué)的氛圍，還能增強課堂教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)“z c s”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，怎么樣用肢體動作展現(xiàn)出聲母c呢？”話音剛落，學(xué)生們便躍躍欲試起來，課堂氛圍立刻沸騰，同學(xué)們紛紛展開行動。有的學(xué)生將食指及大拇指圍成一個半圓;有的學(xué)生用兩只手臂圍成一個半圓形，有的學(xué)生用身體彎曲成半圓形，各式各樣的c應(yīng)運而生，課堂氛圍十分活躍。再如，在教材中有許多容易混淆的字母，不僅字形相似，讀音也些許相同，這就給小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的認讀。對于這種情況，教師可以讓學(xué)生觀察字形，并借助形體動作幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生能正確地辨別這些相似字母。另外，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編手指操，根據(jù)所學(xué)拼音進行創(chuàng)編，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升。

三、利用游戲教學(xué)，鞏固學(xué)生語文知識

著名的教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧就是將兒童所要做的事轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颉！毙W(xué)生的年齡較小，對周圍新鮮事物充滿了好奇，十分喜歡做游戲。教師可以充分利用這一特點，嘗試著將游戲融入拼音教學(xué)中，打造出趣味拼音教學(xué)課堂。同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計形式不同的游戲，如，“開火車”“找朋友”“小小郵遞員”等，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與拼音學(xué)習(xí)的過程。如教師在開展“d t n l”拼音教學(xué)時，可以將“放鞭炮”這個游戲加入課堂教學(xué)中。首先，教師需要將學(xué)生本節(jié)課認讀的卡片放在提前制作好的紅色爆竹筒中。接下來，教師為學(xué)生講解游戲規(guī)則，學(xué)生們排成一隊進行拼音認讀，當(dāng)讀對了卡片上的拼音，并成功“點燃”了爆竹，可以將卡片放入爆竹筒中，并用嘴巴模擬出爆竹爆炸的聲音：“嘭——啪”;若學(xué)生讀錯了卡片上的拼音，或者是沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成，便要模擬啞炮的聲音：“嗤——”。當(dāng)一切準備就緒后，教師便可以組織學(xué)生進行拼音游戲。通過這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”這一目標(biāo)，真正意義上做到了寓教于樂。

四、利用童話故事，降低拼音學(xué)習(xí)難度

對于小學(xué)生來說，比較喜歡聽一些童話故事，尤其是一些低年級的小學(xué)生。教師應(yīng)立足教學(xué)實際，創(chuàng)編或者是挖掘一些與課文相關(guān)的童話故事，豐富小學(xué)語文拼音教學(xué)的形式及內(nèi)容。如教師在開展“j q x”拼音教學(xué)時，當(dāng)j、q、x與ü拼合時，ü的兩點便要省去變成u，這部分內(nèi)容也是教學(xué)中的重點及難點。為了降低學(xué)習(xí)的難度，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放故事：從前有一條小魚兒ü十分有禮貌，一天ü在水里游，碰到聲母朋友j、q、x，它就立刻摘下頭上的帽子，向它們問好。故事講到這，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記牢：小魚ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。通過這樣的方式，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能加深學(xué)生對所學(xué)拼音的印象。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)靈活地將趣味教學(xué)法應(yīng)用到拼音教學(xué)中，豐富拼音教學(xué)的內(nèi)容及形式，激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種趣味教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)充分了解趣味教學(xué)法的含義，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高拼音教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生的探究能力及理解能力得到提升，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生今后成為高水平語文人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]馮永，周璐.將有趣進行到底——趣味漢語拼音教學(xué)例談[J].小學(xué)語文教師，2019（12）：45-47.