小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)情境的培養(yǎng)

李少慶

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳時(shí)期。情境教學(xué)模式能夠有效地將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生消化和理解。同時(shí)，情境教學(xué)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和發(fā)展需要，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，回歸素質(zhì)教育本身，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化學(xué)習(xí)和情境教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化教學(xué) 情境教學(xué) 培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)逐漸引起了廣大師生家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，理性認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，很容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗心理。這種教學(xué)方式能夠突出人本主義理念，讓學(xué)生學(xué)得更快、記得更牢，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于用教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂。

一、趣味化教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)

1.能夠使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

對(duì)于小學(xué)生而言，邏輯分析能力的從無(wú)到有需要情境教學(xué)的輔助作為過(guò)渡。將教學(xué)情境融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)符號(hào)、運(yùn)算法則生活化、具體化。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，同生活的聯(lián)系十分緊密。這也為教學(xué)情境的融合提供了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化能夠幫助學(xué)生逐漸形成理性思維模式。通過(guò)情境教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改善數(shù)學(xué)在學(xué)生心中枯燥無(wú)味的心理定位，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。

2.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

盲目強(qiáng)調(diào)或過(guò)于重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不足的情況發(fā)生。對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生積極性普遍不高。長(zhǎng)期固化的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化、生活化能讓學(xué)生眼前一亮，重新煥發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。趣味化教學(xué)是情境教學(xué)的目的，情境教學(xué)是趣味化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情境教學(xué)能夠有效避免數(shù)學(xué)教學(xué)的教條化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)有助于充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，它能夠集視聽(tīng)言動(dòng)為一體，學(xué)生的多種感官得以同時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上化被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)教學(xué)情境的重視程度不夠

教學(xué)情境的合理引用能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到主客觀因素的影響，大多數(shù)教師普遍缺乏對(duì)教學(xué)情境引用的重視。具體表現(xiàn)為教學(xué)情境利用率不高，準(zhǔn)備不充分。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的根源在于在長(zhǎng)期的執(zhí)教生涯中，教師的教學(xué)風(fēng)格、教育理念逐漸固化，形成了思維定式，創(chuàng)新意識(shí)和靈活度不高。

2.教學(xué)情境運(yùn)用不合理

教學(xué)情境的引入應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，只有選取了恰當(dāng)?shù)那榫常榫辰虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)才能夠得到最大限度的發(fā)揮。一方面，教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和需求特點(diǎn)缺乏重視;另一方面，教師對(duì)情境教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)度不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。

3.情境教學(xué)理念運(yùn)用不當(dāng)

在情境教學(xué)的合理運(yùn)用上，不少教師存在理解上的偏差。知識(shí)點(diǎn)與情境的融合效果決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，做好數(shù)學(xué)知識(shí)同教學(xué)情境的銜接工作尤為重要。教師急需提升自己的情境創(chuàng)建能力和課堂教學(xué)能力，在尊重學(xué)生成長(zhǎng)需求的同時(shí)，把數(shù)學(xué)同生活更緊密地連接起來(lái)。情境的選用應(yīng)當(dāng)符合不同年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)情境的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變思想、加強(qiáng)重視

一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)對(duì)趣味化教學(xué)模式的重視。及時(shí)改變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路。將教學(xué)情境引入數(shù)學(xué)課堂既是學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)的需要，也是素質(zhì)教育的核心要求。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、思維跳躍，利用情境教學(xué)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)趣味能夠有效凝聚學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)貨幣這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)貨幣的面值，可以讓學(xué)生使用貨幣道具在課堂上進(jìn)行交易活動(dòng)，讓貨幣面額的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)更好地助力學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)商品的技能，同時(shí)通過(guò)貨幣交易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)貨幣的轉(zhuǎn)換。教學(xué)情境的引用能夠有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，用多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)裝點(diǎn)學(xué)生的童年生活。

2.注重觀察、就地取材

教學(xué)情境的引用切忌生搬硬套，脫離實(shí)際。合理利用課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠有效幫助情境教學(xué)回歸課堂、緊扣主題。教學(xué)情境的利用應(yīng)當(dāng)遵循度的原則，避免過(guò)度依賴(lài)造成學(xué)生注意力的發(fā)散。選取課堂上已有的教學(xué)道具，在提升趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上。以“角和圖形”的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生在教室里面尋找“直角、銳角、鈍角”，也可以讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找“圓形、三角形、正方形”。讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中發(fā)展數(shù)學(xué)在生活中的影子，教學(xué)情境的引入不一定要獨(dú)出心裁，最重要的還是貼切二字，能夠滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，讓數(shù)學(xué)理念不再停留在課本上，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤跡。就地取材不僅僅能夠節(jié)約教育成本，同時(shí)也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)在既定的空間內(nèi)發(fā)揮出最大的魅力。

3.數(shù)學(xué)游戲、寓教于樂(lè)

用數(shù)字游戲豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚓徑鈱W(xué)生長(zhǎng)期課堂學(xué)習(xí)中造成的視覺(jué)疲勞。數(shù)字游戲同樣能夠起到鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，合理引用網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)成熟的數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)運(yùn)算能力的練習(xí)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)情境的利用形式多種多樣，課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑更是層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接工作，在調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)情境的引入將會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化。然而，教學(xué)情境同趣味化教學(xué)模式的融合并非一蹴而就的過(guò)程，廣大一線數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。只有不斷完善教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)同生活之間的緊密連接。

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