小學數學實踐教學中如何優化其授課模式

陳慕平

摘 要：新的教學方式要求教師不再是僅僅按照書本上所述的內容對學生進行教導，而應更加在意學生自主學習的方式培養。在新小學數學的教學模式中，老師在課堂上到底應該講些什么，教授知識的順序如何確定，是廣大小學數學老師應在實踐教學中所注意的。在以往，學生的自主學習模式被嚴重低估其重要性，教師在講述數學知識的過程中一直按照自己的理解將知識生硬地教授給學生，學生的學習實質上是一個被動的過程，無法達到數學教學的最好效果。

關鍵詞：小學數學 教學模式 探討分析 優化教學

學生在傳統數學實踐教學中處在一個被動的地位，加上數學是一個邏輯性極強的學科，導致在傳統教學模式下，學生對于小學數學課程的學習興趣和學習態度得不到培養，學習能力得不到提高，最終導致學生的數學成績處在一個尷尬的位置。也正因為這個原因，相關任課教師除了關注學生在日常的文化課成績之外，還要時刻注意學生的個人思維，培養他們對于數學的興趣。只有學生在學習數學知識的過程中了解到了學習的重要性和知識的趣味性之后，學生才能真正地愛上學習。從自己的實際出發主動積極地攝取相關的數學知識，培養自己的數學功底。就此，本文針對如何在當前課程改革以及教育改革的大背景之下，優化現有數學教課模式進行以下的探討。

一、小學數學教學現狀的分析

數學是一門于邏輯思維能力要求較為嚴格的一門學科，他要求學生有一定的邏輯思維能力。一般而言，教師在給學生教授數學知識的過程也是培養他們邏輯思維能力的過程，這個過程如果能夠把握恰當，能為學生未來學習更為高深的數學知識打下軟實力基礎。然而，小學生因為其生理特點或者自身原因，思想以及各方面都不是特別成熟，相對的思維邏輯能力較低，對于數學的敏感性并沒有一般老師預計的那么好。這就導致教師在教學過程中遇到種種困難，學生對于稍微抽象的知識理解起來就會遲鈍。比如學生學習較為復雜的乘除運算的過程中，無法將算式中蘊含的邏輯思維很好地呈現在自己的腦海中，導致相關知識點掌握不佳。

從實際情況來看，小學教學的前景并不是十分樂觀。很多的小學教師并沒有經歷過太多的系統性培訓，不能很好地將自己掌握的知識完完本本的傳授給學生，而且一些教師本身對于新教改的認知度沒有達到要求，從客觀上為數學教學增加了一定程度的困難。值得注意的是，在一些經濟不發達地區，一些個人主義較強的老師已經完全習慣傳統的教學模式，加上教學軟實力較為落后，導致在這些老師的思想里學習只是為了讓學生增加成績。不能很好地為學生的未來著想，歪曲了小學數學教育的初衷，學生的思維邏輯能力無法得到很好地鍛煉，未來的學習過程中后勁不足，相關的思維也受到了一定程度的限制。

結合上述提出的問題，可以分析這些問題的主要原因是因為這些地區的教學設備以及相關的軟實力，無法適應新課改背景下對于小學數學教育的客觀需求。這需要相關部門和學校的共同努力，付出一定的辛苦之后相信相關情況會得到改觀。在改變的過程中，應當明確的是，小學時期是學生為未來很長一段的學習打下基礎的時期，是學生學習精力以及塑造性最好的階段，教師應該克服客觀上的一些困難，注重開發學生的數學潛力，讓學生學會自主學習。教師在教學過程中也應該根據教學進度以及教學實踐中遇到的各種問題，找到相應的解決辦法。例如在講到較為抽象的幾何教學時，學生們受到各種方面的限制無法很好地理解知識，需要老師尋找相應的模型進行教學。而在教學設備并不是很好的地區，教師們可以使用紙板、膠水自制相關的教學設備，化抽象為具體，讓學生更好地了解相關幾何圖形的知識。

二、更好地優化當前課堂教學手段

小學數學教學實踐中，教師應該注重相關教輔材料的選擇，根據學生掌握的總體情況，制定適合大多數學生的教學計劃以及教學內容，讓大多數學生能夠在課堂中更好地掌握大多數重要知識點。針對一些高程度學生或者程度較低學生的要求，教師可以視情況在課后或者空閑時間在教室或者網絡上進行補習和復習，確保所有的學生都能理解教師所講述的知識。而且在互聯網迅速發展的今天，老師也可以利用網絡上現成的資源對于教學進行輔助。例如，教師可以在網絡上建立學生互助討論群，讓課代表在課下收集大多數學生都不明白的知識點，之后發到討論群中，讓學生充分討論之后教師再將正確答案發到群里，提升學生的學習效率以及相關的教學成果。

教師在授課之前自身要充分理解課堂內容，同時根據在日常教學中學生反應的實際情況制定學習計劃，尋找合適的表達方式將知識點直觀地表達給學生。例如教師可以在課堂中采用多媒體動畫演示，相關實驗視頻、科普小視頻等途徑讓學生深切地感受到自己所學的知識并不是僅僅停留在課本上，讓學生聯想到相關知識在現實生活中的運用，增強學生學習的信心。而且，在實際的教學實踐中，教師也可以首先運用生活中存在的例子進行舉例，為課堂氛圍增加生動性。同時，也可以利用學生之間的討論，讓學生之間通過討論不斷地重復所學的知識，加深他們的印象，讓學生也真正融入課堂中去，以這種活動的方式讓學生更好地了解相關的數學知識。

結語

通常來說，在小學數學教育的實踐過程中，教師要根據自己學生的具體學習進度和具體學習內容對教授知識的方式進行調整。在當前的小學數學教育中，受到新課改的影響，教師應該努力改變自己傳統的教育觀念，補充自己理論上的不足之處，從思想入手改變學生對于數學這門課程的認識。缺乏相關理念以及缺乏理論指導的老師，相關直屬部門應該加強培訓，讓教師能夠根據學生的學習效果改變自身的教學計劃，通過對不同層次學生的具體學習情況分析，對教學的細節進度進行微調，確保不落下一個學生。

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