三瓣心香

徐春英

摘 要：音樂，是一門非常重要的藝術學科，因其明顯的不確定性與模糊性，使得這門學科具有獨特的魅力。通過音樂教學所塑造的良好環境氛圍，可以培養學生豐富的想象力，對于學生內心正能量情感的激發也有著重要影響。欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的兩個重要方面，對于保障整體的教學效果具有重要作用。

關鍵詞：新形勢下 小學音樂 欣賞教學 歌唱教學 關系研究

引言

通過科學的音樂教學，不僅可以陶冶學生的情操，而且還有助于學生良好“三觀”地樹立。同時，借助于音樂教學良好環境氛圍的創造，可以幫助學生更好地確定人生方向，對于自身綜合素質的提升也有著深刻影響。小學音樂教育在與時俱進的教育理念推動下，以嶄新的面貌飛速發展。音樂課不再單一，歌唱、欣賞、律動、唱游、演奏、舞蹈等全方位，三維立體化教學讓孩子們得到了更加完善、系統的音樂教育，而歌唱教學和欣賞教學作為兩大主要部分占有不可替代的地位。

一、唱之歌：歌唱環節在小學音樂教學中的基本作用

從字面意思解讀來看，歌唱教學，主要就是引導學生以歌唱的方式來對自己內心當中的豐富感情進行表達，這樣不僅可以鍛煉學生的嗓音，而且還可以幫助學生對自己的內心情感進行更好地抒發。人的聲音是一種非常獨特的樂器表現形式，這種表現形式在表達上較為自由，可以根據學生情感表現的需要隨時進行展現，給予了學生在歌唱表達上的充分自由。在欣賞教學的過程中，為了對教學效果進行更好地體現，一般需要相關的樂器來點綴，但是，在歌唱教學當中，只需要教師將歌唱內容進行相關介紹，以簡單的樂器伴奏穿插其中即可，例如，我們常見的口笛或者琴。在歌唱教學中，學生對于曲譜的認識會進一步加深，自主歌唱學習的能力會得到顯著提升，這對于激發學生音樂學習興趣具有重要作用。在歌唱教學過程中，教師需要對學生進行適時地教育引導，讓學生更好地拿捏音樂節奏感，這樣才能在感情的表達上更加徹底與到位。

二、聽之情：欣賞教學在小學音樂教學中的基本作用

1.提升學生的音樂感知力

借助于音樂欣賞的方式，可以在小學音樂教學當中，讓學生對音樂的精神內涵進行更好地感知，這樣學生在聆聽與欣賞的過程中，可以對音樂元素表現出的“美”進行更好地體悟。

例如，在組織六年級學生聆聽《關山月》這部經典作品的時候，教師首先對這支古曲歷史背景的進行簡單地解讀，然后欣賞《關山月》系列作品。學生在聆聽的過程中，既可以感受到古琴所表現的“安靜悠遠”的意境，“空靈”的聲音特點，也能通過這節課感受中華民族傳統音樂與傳統文學的社會價值。這樣在音樂理解上的感知能力會進一步提高，而且通過對積極音樂作品的欣賞，可以引導學生以滿滿的正能量來對待生活。

2.提高小學生的音樂見識

在當前音樂教學當中，無論是學校還是教師，都希望學生能夠在課堂有限的時間當中學習和掌握更多的音樂知識，但是，由于學生自我控制能力等的限制，這個過程在實際操作上有一定的難度。尤其是組織學生對一些具有豐富教育意義或者韻律較為復雜歌曲進行學習的時候，學生在具體理解上可能存在著一定的困難，無法單獨交給學生獨立進行完成。為此，在這個過程中，需要教師進行有效地講解，注重對學生欣賞的引導，這樣才能讓學生對每一個部分做大理性了解與感情把握的結合，例如，向學生播放《義勇軍進行曲》，這樣不僅培養了學生的愛國情懷，而且還豐富了學生的音樂見識。

三、悟之美：欣賞教學和歌唱教學之間的關系

1.欣賞教學與歌唱教學的有機促進

在當前小學音樂教育當中，歌唱教學比較常見，在教學落實上，需要教師提前對相關歌曲的旋律、節奏等進行有效把握，依托于不一樣的方式對學生做好講解，能夠讓學生更加積極地融入后面開展的欣賞教學工作中。在推進欣賞教學開展中，通過教師的講解，學生對相關的背景材料等會有更加深入地認識，從而讓學生帶著一定的情感參與到其中，這對于學生有效拿捏相關的旋律、節奏要求都有一定的幫助。例如，在組織五年級學生欣賞《瑤族舞曲》這一內容的時候，教師可以先從《瑤族長鼓舞歌》入手，給學生播放歌曲的視頻（網絡資源）進行欣賞，有豐富的畫面，有動聽的旋律，甚至教師還可以主動融入視頻播放當中，范唱歌曲，將學生帶入瑤族人民載歌載舞的篝火晚會環境中，這樣會讓學生內心的學習興趣充分釋放出來，并且讓學生以我要學的姿態積極參與到其中。

2.通過歌唱教學的開展來推動欣賞教學的進行

研究發現，在當前小學音樂教學欣賞教學中，能夠將學生對于音樂的興趣充分釋放出來，可以為學生塑造一個充滿情感的音樂氛圍。在具體教育開展上，教師可以綜合考慮學生的基本情況，進行針對性地欣賞教學，在歌曲的選擇上從音樂節奏、基本旋律等方面進行把握，充分滿足學生的實際需要，這樣不僅照顧了學生的內心情感需求，而且還很好地推進了課堂教學。例如，在組織學生對《小小音樂家》進行學習的時候，可以讓學生先進行欣賞，同時，注重對學生從音樂感知等方面進行引導，讓學生情不自禁地唱出來，這樣欣賞教育的成效會更加明顯，學生在唱的過程中也會悄然地融入音樂世界中。再比如，欣賞《沃爾塔瓦河》這部交響音詩體現的是高度的愛國主義情感，但作品時間長，每個樂段表達的情景、情感各有側重，一節課讓學生完全領會樂曲的思想內涵有一定的難度。教師可以采用林華填詞的歌曲《沃爾塔瓦河》。因為這首填詞歌曲，利用交響音詩的主題旋律，用中文演繹了整部作品的曲式結構。學生會唱歌曲了，對于作品的澎湃激情也能更好地加以理解。

結語

在小學音樂教學中，歌唱教育與欣賞教學是兩個重要的分支組成，通過這兩者教學的有序推進，不僅可以培養學生的情感認知，而且可以很好地激發學生對于音樂知識的興趣，對于保障整體的課堂教學質量成效也有重要影響。通過本篇文章的簡單論述，不僅幫助我們明確了這兩者在小學音樂教學中的作用，而且還很好地把握了它們彼此之間的關系，對于深化小學音樂教學具有重要意義。

參考文獻

[1]黃倩.小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系[J].課程教育研究，2020，（02）：221-222.

[2]張蘭蘭.歌唱體驗在初中音樂欣賞教學中的策略探析[J].戲劇之家，2019，（30）：206.

[3]李燕.小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究[J].當代人，2018，（020）：91.