優化課堂 激發學習

金美章

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入，對學生綜合素質的提升及全面發展越來越重視。為了促進初中數學高效課堂的構建，提出了優化課堂教學、激發學生學習興趣的整體教學目標?；诖?，本文將從師生交流、教學內容、教學模式及生活化教學幾個方面進行優化，希望對我國初中數學課堂教學水平的提升有所裨益。

關鍵詞：教學質量 優化教學 學習興趣 初中數學

引言

數學源自生活，在開展初中數學教學的同時首先要明確初中數學是一門生活性、實踐性和邏輯性極強的學科。初中數學教學的優化一方面是為了充分發揮教師作為課堂教學的組織者、引導者的積極作用，另一方面是為了促進初中數學高效教學課堂的構建，提升教學質量。在傳統教學中，學生主體的主動性沒有得到完全發揮，主要還是因為他們對于學習初中數學的興趣沒有得到完全激發。因此，我們在優化教學的同時需要進一步明確學生的主體地位，采取針對性教學，讓每一位學生都能積極地投入初中數學的學習中，在班級內形成一股健康的學習之風。

一、構建良好的師生關系，營造積極的學習氛圍

當前的教育理念提出我們要將學生看成是“獨立的、發展中的人”。初中數學是培養學生靈活性思維的重要學科。因此，教師在進行教學的過程中要充分重視學生的主體地位，通過轉換以往師生之間的角色關系，進而成為他們的良師益友。教師在教學過程中需要掌握本班學生的學習規律和學習變化，強化與學生之間的溝通和交流，從而制定更加科學、具有針對性的教學計劃，在班級內營造一種積極的學習氛圍。此外，教師不僅要用平等的態度對待每一位學生，不能將學生分成三六九等，還要幫助學生正確認識自己的差異性，引導學生不受成績的影響，因材施教地幫助每一位學生提升自身的數學水平，養成良好的學習習慣，在課堂學習的同時能夠更加主動，為學生打造一個輕松的學習環境和成長氛圍，進一步促進初中學生的全面發展和素質提升。

二、科學應用多樣化的教學模式，充分激發學生學習興趣

與其他學科相比，初中數學學科內容的關聯性和抽象性更強。對于初中階段的學生而言，繁雜的學習內容和運算過程都會增大他們學習數學的難度，學生在掌握理論知識的過程中很有可能會出現混淆概念的情況，不利于初中數學高效教學活動的開展。因此，初中數學教師需要優化自身教學理念，將多元化的教學模式與課堂教學內容相結合，根據初中學生的學習特征來制定教學方案。情景教學法是初中數學課堂教學中成效較為顯著的一種教學模式，不僅能充分體現學生作為教學主體的地位，還能豐富學生的學習體驗，進一步提升初中數學的教學水平。

如教師在進行“一次函數”這部分內容的教學時，為了深化學生對基礎知識的掌握，這時候教師可以通過組織知識競賽，在班級內營造積極的學習情景，將學生的自主學習轉換為競賽的形式，打破以往課堂教學的常規，讓我們的課堂成為一個競賽場所，充分激發學生參與學習的興趣。在這個過程中，學生不僅能夠對“一次函數”的概念知識形成一個整體的認知，還能夠使學生的交流能力、表現能力得到一定程度的鍛煉，提升學生的自信心。教師可以對答對知識點較多、總結比較全面的同學提出表揚，從而進一步提升學生自主學習的積極性，優化課堂教學。

三、借助小組合作教學機制，培養學生多樣性的數學思維

進一步改善初中數學的教學現狀，優化課堂教學，教師可以借助小組合作教學機制，強化師生交流和生生交流，促進學生多樣性數學思維的培養和提升。數學的學習不僅能夠幫助學生培養靈活的思維習慣，還能夠幫助學生解決很多生活中的實際問題。因此，教師可以借助小組合作機制，組織學生以小組的形式，通過討論、交流和合作來完成教師布置的學習任務。這時候，學生遇到不會的問題可以通過和其他同學合作解決，有利于學生的思維碰撞。與以往的被動式學習不同，學生在進行小組合作學習的過程中能夠體會到更多學習數學的樂趣，從而進一步強化學生的學習體驗。

如教師在進行“解直角三角形”這部分內容的教學時，為了讓學生更加充分地理解“解直角三角形”的基本方法，教師可以組織學生以小組的形式進行探究。在這個過程中，教師不能完全忽略學生自主學習的過程，也不一定要完全參與到學生的學習過程中，而是要引導學生通過獨立思考、合作探究來解決問題。通過鍛煉學生的獨立性，讓學生應用靈活的學習方法提高自身的學習效率和學習積極性，構建高效的初中數學課堂。

四、促進生活化教學的開展，全面培養學生的數學思維

數學是一門實用性和實踐性極強的學科，在我們的生活中很多地方都有生活的影子。因此，初中數學教師在優化課堂教學的過程中，可以通過促進生活化教學的開展，將抽象的知識具體化，將數學知識更加直觀地展示在學生眼前，從而深化學生對基礎概念知識的學習和理解。教師還可以引導學生在實際生活中尋找數學的實踐知識，強化數學與生活的聯系。

如教師在進行“平行線”這部分內容的教學時，教師可以引導學生在生活中尋找我們常見的平行線，再根據這些生活實踐總結出自己看到的平行線具有哪些特點，將學生的實際生活與教學內容相結合，將抽象的、繁雜的知識具體化，更容易促進學生對知識的理解和掌握，優化學生的學習過程。除此之外，生活化教學的開展還有利于學生探索思維和能力的發展，充分激發學生自主學習的欲望，教師可以通過“平行線”的教學，引出“平移”的概念和性質，幫助學生構建系統的數學知識體系，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而全面提升學生的學習能力以及課堂的整體教學水平。

結語

綜上所述，在新課標教學理念的指引下，我們越來越看重學生作為教學主體的地位。為了進一步優化初中數學課堂，教師需要從促進生活化教學的開展，構建良好的師生關系以及應用多元化的教學模式來充分激發學生學習數學的積極性，將初中數學的教學內容更加形象、具體地呈現在學生眼前，給予學生積極地引導，促進學生合作交流能力、邏輯思維能力以及應用能力等學習能力的提升，促進初中學生健康、全面地發展。

參考文獻

[1]嚴同坤.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].數學學習與研究，2019（20）：46.