網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

黎木蘭

摘 要：隨著現代教育的發展，在初中道德與法治教育的過程中，教師為了激發學生的學習興趣，幫助學生更好地體會道德與法治知識的內涵，就要積極地對現有的教學模式與內容進行改革和調整。利用信息化教學技術，將網絡流行元素融入課堂教學過程中，為學生創設更直觀、更生動的教學情境，提升教學質量，本文就具體的教學策略進行了簡單分析。

關鍵詞：網絡流行元素 初中學生 道德與法治 教學策略

在這個日新月異的時代，互聯網為我們的生活帶來了很多的便利，使我們的生產生活產生了翻天覆地的變化。教育工作也不例外，在我國的初中道德與法治課堂教學過程中，為了提升學生的道德與法治素養，幫助他們實現全面發展，各教師正在嘗試著教學改革，將借助新型的多媒體教學技術對傳統的教學模式進行優化。將網絡流行元素融入課堂教學之中，教師以先進的教學設備作為輔助，在信息化教育的基礎上，為學生提供更豐富的課堂學習知識，同時促使初中學生可以自主地運用信息化技術和設備幫助自己開展道德與法治課程的學習。通過資源的搜索和選擇，和很多流行的網絡元素會進入初中道德與法治的課堂教學之中，為初中學生的多元化、個性化發展和學習提供了更大的可能與平臺，打破了傳統教學模式對初中學生造成的限制，可以有效地提升教學質量。

一、網絡流行元素融入初中道德與法治課時存在的問題

1.學生學習意識差，教師的接受能力低

雖然現階段我國教育部正在引導各學校積極地開展教育改革工作，旨在為個學生提供更多元化、更高效的教學環境。但是，在實際的初中道德與法治教學過程中，因為學生們對于道德與法治課程的學習意識不高漲，而且教師對于網絡流行元素的發現和接受能力不夠，導致這種新型的教學模式在正式實施時不夠順利。再加上初中學生正處于青春發育時期，比較叛逆，他們可能會認為道德與法治課程的學習對自己并沒有多大的幫助，導致初中生的明辨是非能力較差。雖然教師們高舉“現代化教育”的旗幟，嘗試著在課堂教學中融入網絡流行元素，但總的來說，大多數教師的教學思維依舊比較傳統，時代思想氣質以及創新精神有待提升，平時對于網絡流行元素的關注力度不夠，致使道德與法治的教學質量得不到顯著提升。

2.網絡環境復雜，具有雙面性

我們常說網絡是把雙刃劍，網絡流行元素不僅可以直接或者間接地反映出當下社會生活的狀態以及人們心理愛好的發展趨勢，更是各種社會矛盾另一種形式的存在。網絡生態環境非常復雜，具有很強的不確定性，老師與學生在運用互聯網進行教學和學習時，如果不能對網絡信息進行及時的辨別和篩選，那么極有可能會對他們產生不良影響。而且網絡上的輿論環境比較寬松，所有人能可以通過自己的方式參與到網上平臺的信息發布中，因此網絡中經常會出現一些不實、不良、惡意的信息，對中學生身心的健康發展會造成影響。大量偏離社會主義核心價值觀的網絡流行元素，當其傳播到中學生的視野中，一旦他們不能進行及時地辨別和舍棄，就可能會擾亂初中學生正常的學習和生活思維，這對他們道德以及法治素養來說是一種極大的挑戰。

二、網絡流行元素融入初中道德與法治課的策略

1.正視課程價值，轉變教師觀念

各位教師在開展道德與法治教育時首先要轉變自身的教學觀念，積極地接受新型的教學模式和策略，學習新時代的教育精神。其次，教師還要引導學生體會道德與法治課程的內涵以及價值，讓他們對本門課程有全面客觀的認識。例如，學校要積極地為教師創建道德與法治課教學的交流環境，為教師提供時代氣質的學習平臺，組織年輕教師帶領其他教師，互相學習、互相指導。與此同時，學校還要注重對校園的建設，根據現代化教學的需求，為教師提供更多的信息化教學設備，以便老師可以及時地獲取到教學資源。在平時教學過程中，教師還可以舉辦教學交流活動，以公開課的形式進行授課，利用一體機、平板教學等設備進行授課展示，激發觀摩教師教學信息化的學習興趣，促使初中道德與法治課程與網絡流行元素更好地融合在一起。

2.合理利用網絡信息，充分發揮網絡元素的價值

在初中道德與法治課堂教學的過程中，各位教師要科學合理地對網絡信息進行篩選，保證融入課堂中的網絡流行元素與教學主題緊密貼合，具有較高的時效性。利用積極向上的網絡流行元素，不斷提升初中學生的綜合素質，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀。例如，教師在進行《堅持憲法至上》這一課的教學時，可以就近幾年來國務院對憲法做出的各種調整和修改作為教學素材，再在網絡上搜集有關憲法的小視頻等對學生進行展示。不僅可以吸引學生，還可以在教學中引導學生探討本課內容在互聯網時代的另一種含義，激起學生的好奇心和求知欲，提升學生遵紀守法的意識。

3.注重教材內容，明確教學目標

將網絡流行元素融入初中道德與法治課堂教學之中，教師尤其要注重對課堂教學的設計，先制定明確可行的教學目標，再引導學生進行探索。在課前備課時，教師要根據教材內容，認真選取合理的網絡流行元素，保證網絡流行元素的價值可以在初中道德與法治課堂教學過程中充分發揮出來。例如，教師在進行《崇尚法治精神》這一部分內容的教學時，為了幫助學生體會什么是“無法治不自由”以及“自由的限度”是什么，可以就互聯網上造謠傳謠的反面現象作為案例對學生進行講解，以及一直以來我國都堅持實施的“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”的原則，讓學生體會平等、自由的內涵，提升他們的道德與法制素養。

結語

總而言之，在現代化教育的過程中，網絡流行元素融入初中道德與法治課堂教學是必需的選擇。其不僅可以幫助教師創新課堂教學模式，豐富課堂教學內容，激發初中學生的道德與法治學習興趣，還可以盡可能地站在學生的角度滿足學生的訴求，充分彰顯了現代教育以人為本的教學理念。各位初中道德與法治教師在教學過程中要積極地接受新型的事物，不斷優化和豐富教學思路，提升教學質量。

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