高中政治活動型課堂教學模式下教師的活動導引能力

黎劍鋒

摘 要：在新課程改革的大背景下，活動型課堂教學模式開始在我國興起。如何讓這一模式發揮出更強的教育教學功效，讓學生們的核心素養得到進一步落實，成了擺在各學科教師面前的重要課題。實踐證明，教師的活動導引能力對于這一教學模式的高效實施具有積極意義。為此，提高教師的活動導引能力成了重中之重。

關鍵詞：高中政治 活動型課堂教學模式 活動導引

一、活動型課堂概述

杜威在闡述教法與教材時，提出了要將教學目的和活動融合在一起，做到二者的統一;李如密則提出要將課堂教學進行延伸和課外活動結合在一起，活動式課堂由此而生。這種教學模式實際上強調的是學生們的自主學習意識和能力，并以活動為線索，讓學生們的自主學習更具積極性和主動性。“活動式課堂”這一教學模式實施的效果跟其是否遵循科學的原則息息相關。具體而言，就是指它在遵循趣味性、實踐性原則的同時，還應注重生活性、開放性等原則。在高中政治教學中運用活動型課堂教學模式可以有效轉變教師落后的教學理念，有利于實現教學相長的目標。

2017年版普通高中思想政治課程標準提到，學科內容可通過思維活動、實踐活動等進行呈現，并通過對活動的系列化和結構化設計，來實現兩化，即“課程內容活動化”“活動內容課程化”。思想政治教師在實施活動型課堂教學模式時，還應不斷落實“活動型學科課程”“案例教學”等相關理念，不斷提高自己的活動導引能力。

二、高中政治活動型課堂教學模式下教師的活動導引能力提升途徑

1.學生學習活動的價值

在活動型課堂教學模式下，學生的學習都是在活動中進行的，可以說學生的學習和活動是相輔相成的。因此，教師活動導引能力的提升更多地體現在學習方式的變革，而這種變革也要落實在學生的學習活動中去。思想政治學科不同于其他的課程，具有較強的德育功能，通過活動體驗來豐富德育教育的方式。具體來說，則是要以核心素養為主導，讓學生們在思想政治課堂學習中參與活動、進行體驗、加以表現。在此過程中，教師要以多種教學方式來引導學生們進行多樣化的學習，突出他們在活動中的獨特體驗，發展其思想政治素養。高中政治教師從特定情境出發來制定學科的教學任務，讓學生們在參與活動和自主辨析時能夠充分體會到學科的樂趣，以塑造其健康的價值觀。例如我在教授人民政協的有關知識時，創造了“模擬政協”的活動，讓學生們在實踐活動中去體驗和感悟知識，理解黨的相關政策和主張，培養他們的學科核心素養。在此過程中，我將學生們分為了8個小組，每個小組提出一個可行性的議題，上臺寫在黑板上并闡述理由，闡述完畢后，每組進行投票，從八個議題中選出最高得票的議題，遵循民意確定本屆活動議題。課堂上，學生圍繞議題展開充分討論，進行活動規劃。活動通常會設置問卷調查組、資料收集組、專家咨詢組、政府聯系組四個小組。在課內，四個小組會分別做一些初步的準備：問卷調查組設計調查問卷;資料收集組確定各種資料（如國內國外、省內省外）的搜集方向、渠道和人員安排;專家咨詢組和政府聯系組草擬需要調查的問題。指導教師會進一步對各組進行更細致地指導。根據活動規劃，四個小組利用課余時間展開調查，并對材料進行匯總、比對，再根據匯總過程中發現的問題，展開二次調查。最后按照政協提案的規范要求撰寫提案。“模擬政協”活動，以活動為重要載體，以課本知識為背景，通過課內外整體設計與聯動，幫助學生感受與體悟現實的“政治協商會議”。如此，學生既掌握了有關知識，更讓“政治認同”“科學精神”“法治意識”“公共參與”等學科素養得到了培育與提高。

2.對學生活動的設計和指導

思想政治課堂活動的科學實施，對教師的活動組織能力、協調能力和整體的推進能力都具有極高的要求。從情境出發來完成學科任務，通過具體的學科活動來實施活動型課堂教學。教師想要提高其教學效果，應從學生學習活動入手。具體來說，則是要從組織、指導和引領三方面入手。教師為了實現特定的教學目標，可靈活采用多種教學方法，將教學要素充分地利用起來，以此促進學生們的全面發展。思想政治學科方面的活動組織，指的是對思想政治課堂活動的相關要素進行調動和協調，聚焦核心素養的目標，讓活動開展更高效和有序。這其中包括對參與活動要素的整合和優化，使其成為一個統一的整體;此外，還要對活動的程序進行推進，使其更具邏輯性和科學性。

3.活動的深度引領

思想政治課教師組織的教學活動一般是預設好的，但在實際實施中，可能會存在與學生的狀況和現場環境不協調的問題，這就是預設和生成二者之間的矛盾。此時，就需要政治教師對活動的目標、流程、方法等進行調整，從而更好地完成預定的教學目標。與此同時，教師還要從活動的開展情況出發，來引領學生們進行深度、個性化的學習和體驗，使學生的思維可以獲得更高層次的發展。例如教師在組織學生們進行辨析法律和自由二者之間的關系時，就可以對學生在辨析活動中的動態進行追蹤、分析和引導，以此來豐富已有的活動資源，讓學生們在教師的引導下提出更具有價值的問題，體驗更豐富的實踐活動。另外，教師在課堂中實施的政治活動，還應注重對學生思想道德品質的培養和提升。為了達成這一目標，教師可在組織活動過程中，充分發揮活動對于學生價值觀塑造方面的功效，使他們受到潛移默化的影響，為其養成正確的思維方式和健康的價值觀奠定扎實的基礎，也進一步發揮思政課程的育人功效。

結語

總之，高中政治活動型課堂教學模式下教師的活動導引能力不僅關系到教師自身的成長和發展，也關系到學生們的學習積極性、學習方式和學習效率等，甚至對教學相長目標的實現也具有積極影響。因此，提高教師的活動導引能力刻不容緩。

參考文獻

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