基于核心素養背景下的高中美術教學的創新

樊陽陽

摘 ?要：隨著素質教學的發展，高中美術教學中對于核心素養的培養得到了較高的重視。但是受于傳統教育和高考的影響，高中美術的教學方法較為單一，缺少有效的教學方法，雖然在新課改下有了一定的改進，可依然缺乏美術核心素養的培養教學，需要針對核心素養進行有效的創新，以圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解為方法，保證教學能夠有效地開展，提高教學的有效性，也使學生在美術學習中獲得綜合素質的成長。

關鍵詞：核心素養 ?高中美術 ?教學創新

在以往的高中美術教學中，教學目標主要在于知識教學和鑒賞介紹，所以在內容上都是固定的，學生的學習興趣不高;形式上都是單向的灌輸，學生的學習成長有限。這就造成了因為學生的差異，美術學習的效果有了較大的不同，影響美育的落實，而學生在其中也很難完成對于美術知識的有效理解認識，獲得核心素養的提升。而在新課改逐漸深入的背景下，教師要以核心素養的培養為核心，提升學生的教學地位，讓其成為教學的主體，并結合教學方法的創新，提高教學的成效。

一、高中美術核心素養的概述

美術核心素養包含圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解五個方面^[1]。但是在高中階段的美術教學中，核心素養的五個方面與中小學的美術素養有一定的不同，需要以審美為主。在圖像識讀上要讓學生能夠進行美的認識和美的體會，不單是美術知識的識讀;美術表現是要做審美建構的深層理解，體會到創作的思想或者美術作品上的時代特征;審美態度是審視美的想法和個人的審美意識，要做思想上的引導，創新能力則是以個人發揮為主，以創造美為具體的內容;文化理解需要的是對于美術的認識，需要的是綜合性的知識結構建立。從而核心素養的內容上可以看出培養的核心要學生能夠有真正地理解和認識，而不是簡單地理論認識，所以美術教學需要將學生帶到美術審美的過程中，讓教學成為美術學習的支持，即保證教學效果，又讓學生在其中能夠有綜合素質的成長，保證核心素養的培養效果。

二、核心素養下高中美術教學的創新策略

核心素養下的教學創新策略需要以培養素養為目標，以學生的主觀思想認識為主體，以教學上的改變為方法，保證策略能夠得以實施，并取得有效地作用，實踐高效教學。

（一）以圖像識讀為基礎加強課堂互動

高中美術課堂教學中，教師可以通過加強課堂互動，讓學生將圖像識讀中的想法和認識做出表達，使所有人能夠進行多元化的美術知識學習。這樣的教學方式可以改變以往教學中學生只能單一學習的情況，能夠讓美術學習變成一個審美學習的過程。課堂中的互動表述可以增加學生的美術學習感受，從而達成興趣的激發和美術知識的多元表現。在此過程中，需要教師注意課堂秩序的組織和美術知識的互動引導，要給予學生表達一定的尊重，保證互動的進行中可以做深刻的美術鑒賞理解。

（二）以美術表現為方式增添教學趣味

美術表現素養下的高中美術教學創新要增添教學趣味性，而方向就是以素養下學生的美術審美建構為方式。首先需要教師為學生呈現美術作品，而在呈現的過程中需要做一定方向上的引導，加深學生的理解認識，然后再以教學方式下的審美交流和討論，實踐活動為趣味的方法，促使學生進行作品的審美認識，最后開展搶答總結的方式讓學生能夠將美術知識進行全面整合，以此來達成有效的美術教學，能夠增強學生對于美術作品的體會認識，也能提高美術教學的趣味性，使學生做審美鑒賞，培養美術表現認識。

（三）以審美態度為依據完善鑒賞教學

以往的高中美術鑒賞教學的開展都是以固有的知識為內容，所以鑒賞的進行帶有形式化的特點，很多學生不愿意參與其中，審美態度也就沒有得到有效地培養。當前的教育理念是以學生為主體，所以在鑒賞教學要做完善，為審美鑒賞提供一個良好的空間和形式。比如在鑒賞的過程中加入音樂，以陶冶學生的情操，加入歷史背景促進學生深度的理解認識，構建情境，使學生能夠有情感的認知。總之以多樣化的方式促使學生能夠有個人審美意識的建立，隨著美術知識的學習能夠完善自身的美術知識結構，并有審美態度的自我提升。

（四）以創新能力為目標注重個性發揮

創新能力素養是美術教學下，引導學生自主發展的主要方向。但是在傳統的教學中，因為高中學習壓力，教師和學生都忽視了美術學習過程中的創新。在此需要美術教師以創新能力培養為目標，創新教學方法，注重學生的個性發展，營造一個美術教學的共生環境^[2]。在實踐教學中，教師要尊重學生的主體性，根據學生的個性理解認識做一定的教學引導，并以信息技術為工具讓學生能夠做出實踐性的創新實踐和理解表達，從而建立個性化的美術知識認識，使其能夠有創新能力的實踐練習，也能有創造美的行為意識建立。

（五）以文化理解為理論構建教學情境

在核心素養下的高中美術教學創新策略上，教師要重視文化理解方面的落實，注重傳統文化的傳承和發展，并以此為理論構建教學情境，豐富教學內容增進學生的美術認識，也讓美術文化能夠得到有效的體現，可以提高教學質量。在美術情境構建方法上，主要有歷史情境還原、美術作品體現、美術發展階段三種，能夠使學生在情境中感受美術文化^[3]。歷史情境還原是針對一些傳統美術的內容，通過時代背景和文化介紹來構建情境，增進學生文化理解認識;美術作品是針對一些現代美術流派進行展示，以豐富的內容促使學生在情境中感受到美術文化;美術發展階段的情境構建則是以美術知識的傳承發展為具體的內容，讓學生感受美術作為藝術在社會進步下的發展，使其能夠有文化理解認識。

結語

總而言之，對于高中美術教學上的創新要以核心素養的培養為核心，使學生可以在其中獲得基礎知識，提升審美品格和審美能力，從而促進學生個人思想認識的健康成長。但是在教學的創新過程中，目標和概念的樹立并不能取得實效性，需要教師針對核心素養教法上進行反思和總結，讓教學能夠得到真正的轉變，也讓教學創新可以有效地提高教學效果，實現高效教學，也推動學生自主性發展，有審美建構思維的過程。

參考文獻

[1]黃碧玉.基于核心素養下的高中美術教學策略[J].當代教研論叢，2020（03）：29.

[2]趙旖旎.核心素養下高中美術創新性教學的設計與實踐[J].名師在線，2020（06）：92-93.

[3]劉曉文.核心素養時代高中美術鑒賞的“教”與“學”[J].美育學刊，2020，11（01）：13-18.