論小學(xué)角色體驗(yàn)式主題班會(huì)主題的選擇和思考

王娟

摘 要：小學(xué)角色體驗(yàn)式主題班會(huì)是基于小學(xué)生心理和生理發(fā)展需要，以角色體驗(yàn)活動(dòng)為載體而設(shè)計(jì)的主題班會(huì)活動(dòng)。經(jīng)過實(shí)際的設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)現(xiàn)開展角色體驗(yàn)式主題班會(huì)孩子們的興趣更高，更能發(fā)動(dòng)最多的孩子積極參與，教育結(jié)果更深化更持久，為小學(xué)主題班會(huì)的實(shí)施開辟了新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 角色體驗(yàn)式主題 班會(huì)主題 思考

一、主題的選擇以及注意點(diǎn)

主題班會(huì)中主題是方向，主題的選擇和確定是決定一節(jié)班會(huì)成功舉行的關(guān)鍵因素，在小學(xué)階段，主題的選擇需要注意以下幾點(diǎn)：

1.主題選擇要符合小學(xué)生，內(nèi)容不宜高深

小學(xué)生還處在人生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的儲(chǔ)備和增長(zhǎng)期，他們是有待于豐富的白紙，過于高深的內(nèi)容會(huì)使整個(gè)班會(huì)陷于泥沼，班主任組織困難，主題班會(huì)活動(dòng)困難，而學(xué)生也不易抓住其中心，容易造成鬧劇一場(chǎng)，所以主題的確定首先考慮學(xué)生的接受度。主題內(nèi)容盡量選擇生活化、日常化，甚至是去還原一些常見的場(chǎng)景，這樣活動(dòng)起來目的明確，學(xué)生參與和感悟才能激起更多的共鳴。

2.主題的選擇要考慮活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

一般一節(jié)主題班會(huì)僅僅只有四十分鐘，整個(gè)活動(dòng)需要安排前期的熱身、活動(dòng)的進(jìn)行和最后的結(jié)尾升華這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，中間還要預(yù)留處理突發(fā)狀況的時(shí)間，這樣活動(dòng)的時(shí)間就要求充分利用每一分一秒。在實(shí)際的操作中，很多時(shí)候我們把角色體驗(yàn)式主題班會(huì)當(dāng)作一次小型活動(dòng)來舉行，一般是占用兩節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)組織進(jìn)行，所以在開展活動(dòng)前，一定要做好時(shí)間的預(yù)算，切記虎頭蛇尾[1]。

3.主題的確定也要考慮情景設(shè)置的難易程度

角色體驗(yàn)式主題班會(huì)的重點(diǎn)是角色體驗(yàn)，那就需要為角色布置情境。情境的布置需要得到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生們的共同幫助，需要一些人力、物力和財(cái)力支撐，還要考慮其安全性、易操作性、協(xié)調(diào)性等因素，這樣的綜合考量需要提前做好。

情境的設(shè)置受學(xué)校場(chǎng)地的約束，我們一般會(huì)在教室或者禮堂進(jìn)行活動(dòng)，其場(chǎng)地面積是有限的，所以一些需要大場(chǎng)地活動(dòng)的主題就會(huì)不合時(shí)宜。

情境的布置需要一些設(shè)備或者器材，這些東西獲得的難易度，也影響場(chǎng)地布置的效果。

在實(shí)際的活動(dòng)中，我們積極采用學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相結(jié)合，利用學(xué)校搭建的平臺(tái)開展活動(dòng)，這樣可以達(dá)到以他山之石供己之玉的效果[2]。另外與家長(zhǎng)們的積極溝通有時(shí)也會(huì)有意外的收獲。在開展《關(guān)愛特殊人群》主題活動(dòng)時(shí)，我與家長(zhǎng)們交流設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，有位家長(zhǎng)提及他開有一家盲人按摩院，可以邀請(qǐng)孩子們?nèi)?shí)地參觀感受特殊人群的真實(shí)生活狀態(tài)，在征得按摩師傅、學(xué)生及家長(zhǎng)、學(xué)校的同意后，我們進(jìn)行了實(shí)地參觀，觀察記錄盲人師傅的一言一行，在場(chǎng)的所有人都感動(dòng)于他們的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，這樣的活動(dòng)拉近了學(xué)生們與盲人之間的距離。趁著余熱，我們發(fā)起了居家《感受盲人的一天》，同學(xué)們紛紛認(rèn)識(shí)到眼睛對(duì)于我們的價(jià)值和意義，活動(dòng)效果得到大家認(rèn)同。

4.開展活動(dòng)必須要做安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

開展任何活動(dòng)首先都要保證其安全性，安全是重中之重，主題設(shè)計(jì)時(shí)要把安全因素考慮在內(nèi)，選擇這樣一個(gè)主題能最大限度讓學(xué)生們安全順利地進(jìn)行活動(dòng)嗎？選擇這樣的主題布置的場(chǎng)景安全嗎？這些都值得思考。

二、對(duì)角色體驗(yàn)式主題班會(huì)的點(diǎn)滴思考

1.融匯集體智慧

開展角色體驗(yàn)式主題班會(huì)，不管在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后都不只是班主任自己孤軍奮戰(zhàn)，與學(xué)校的交流可以獲得很多平臺(tái)的支撐;與同事溝通可以激蕩許多靈感火花;與家長(zhǎng)們溝通可以斧正許多細(xì)節(jié)，當(dāng)然也會(huì)獲得他們無私的支持;與學(xué)生們溝通，可以讓活動(dòng)進(jìn)行更流暢，學(xué)生們的參與積極性更高。一節(jié)優(yōu)秀的角色體驗(yàn)式主題班會(huì)背后凝聚著大家的力量，它是集體智慧的結(jié)晶。

2.不是所有的班會(huì)都適合角色體驗(yàn)式設(shè)計(jì)

在開展的多次角色體驗(yàn)式主題班會(huì)幾乎是100%得到學(xué)生們的喜愛，教育的效果也很深入持久，但這并不表明所有的主題班會(huì)都適合角色體驗(yàn)式模式，角色體驗(yàn)式主題班會(huì)只能根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的具體情況和出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行主題確定及教案設(shè)計(jì)，班主任必須根據(jù)所在班級(jí)實(shí)際情況和需要去設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，形成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，并不是每一個(gè)教育內(nèi)容都適合使用“角色體驗(yàn)式”，因此一個(gè)學(xué)期能夠采取“體驗(yàn)”這種形式開展的主題班會(huì)課次數(shù)有限[3]。

3.最大發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生們的潛力

哲學(xué)家威廉·詹姆斯基曾說過：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十，學(xué)生的潛能集中體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的欲望，都有成功的機(jī)會(huì)和可能性。角色體驗(yàn)式主題班會(huì)最核心的是學(xué)生扮演角色去得到情感體驗(yàn)，所以去積極鼓勵(lì)孩子們吧，給孩子自信，重視每個(gè)孩子的參與，低下頭去傾聽他們的想法，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能感受到自己的價(jià)值與力量。

4.班主任要勇做一名開拓者

班主任是角色體驗(yàn)式主題班會(huì)的“總導(dǎo)演”，面對(duì)新的班會(huì)模式，首先要克服畏懼、擔(dān)憂的心理壓力，更新教育觀念，有毅力和決心變灌輸、硬塞為鼓勵(lì)、自主模式。其次要有智慧協(xié)調(diào)各方資源和人力，做到占據(jù)天時(shí)、地利、人和。第三要有為此無私付出汗水的情操，班主任是活動(dòng)的主導(dǎo)者，他的作用貫徹活動(dòng)始終。

綜上所述是根據(jù)成功開展了多次角色體驗(yàn)式主題班會(huì)的一點(diǎn)感悟和思考，角色體驗(yàn)式主題班會(huì)模式還在繼續(xù)探索實(shí)踐中前進(jìn)，教師和學(xué)生們都走在學(xué)習(xí)探索的路上，這是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過程，盼望更多同仁能夠參與其中、攜手共發(fā)現(xiàn)其中的美好！

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉明.論“自主體驗(yàn)式”育德課程主題班會(huì)的實(shí)踐和效果[J].教育現(xiàn)代化：電子版，000（011）：144.

[2]王海霞.最是生命拔節(jié)時(shí)——小學(xué)體驗(yàn)式特色班會(huì)課程的實(shí)踐與研究[J].軟件：電子版，2016，（012）：152.

[3]杜麗嘉.小學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)初探[J].新校園（閱讀），2017（5）.