小學數學低年級學生課堂專注力的培養(yǎng)

李燕

摘 要：小學數學教學中要能夠認識到對于學生專注力的培養(yǎng)所具有的重要意義，集中注意力，學習知識內容，提升學習效果。本文重點闡述小學數學低年級課堂專注力的培養(yǎng)策略，以此更好地讓學生積極主動地參與到知識學習，提升教育教學效果，也小學數學課堂教學的開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學 低年級 專注力 策略

小學數學教學中教師往往會發(fā)花費大量的時間來吸引學生的學習注意力，浪費了很多的時間，最終導致教學效果不甚理想。事實上，對于低年級的小學生來說，出現注意力分散的情況是十分正常的，這是學生自身的身心特點所決定的。小學生處于生長發(fā)育的初級階段，相對比較活潑，心理活動也存在很大的隨意性，在理解以及想象能力方面都相對比較薄弱，缺乏耐心和意志力，不能保持很長的聽課時間，為此，針對以上現象，對于小學低年級來說如何提升課堂專注力成為亟待解決的問題的問題。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)專注力

興趣是學生最好的來老師，也是學生創(chuàng)造力和求知欲望的最大動力，只要學生對某一方面充滿興趣，也就會更加積極主動地去探索。由于小學生對于新鮮的事物具有極強的好奇心，總想探究一下為什么。為此，教師在教育教學中要抓住小學生的這種求知欲望，引導學生對數學的知識進行探究，在小學數學教學中教師也能夠感受到對于數學成績比較好的學生，往往對數學學科也有著比較濃厚的興趣，能夠積極主動地去學習數學的相關知識。只有學生的學習興趣被激發(fā)，學生的數學成績也會有明顯的提升。但是在教學中也可以發(fā)現對數學有興趣的學生可以說寥寥無幾，為此，如何激發(fā)學生的學習興趣成為小學數學課堂中的當務之急，只有學生對數學學科具有一定的興趣才能夠更加快樂、從容地參與到數學知識學習中，緊跟教師節(jié)奏，提升學習效果。

為了更好地提升學生的學習興趣，教師在教育教學內容中要注重呈現豐富多樣的教學內容，要注重多樣趣味以及生活化。由于小學生自身的抽象理解能力相對比較弱，這就需要教師在教育教學中為學生創(chuàng)設形象生動的教學情境，讓學生更加容易感知知識內容并融入知識的學習中。例如，在知識學習時可以給學生進行實物演示，讓學生能夠真正接觸到所學習的知識內容或者是利用課件的形式形象生動的展示知識內容，可以利用游戲或者是競賽的形式讓學生更加積極主動的參與學習。還可以鼓勵學生在實際生活中對數學知識進行應用，通過以上方式更好地提升學生的學習興趣。

二、鼓勵數學學習數學求知欲望，培養(yǎng)專注能力

小學生心靈相對比較脆弱，教師一個隨意的眼神動作或者是無心的話都可能會引起學生心理有一定的波瀾，影響學生的心理素質。為此，在日常的小學數學教學中需要教師不能僅僅以成績來對學生進行區(qū)分，在上課時經常會發(fā)現這樣的現象，教師往往喜歡提問舉手積極的學生來回答問題，而往往會忽略沉默寡言的學生。如果學生對問題的回答正確教師就會很高興，如果學生出現了錯誤的答案，教師就開始對學生有所斥責，這樣的方式會造成學生具有一定的恐懼心理，會因為回答錯誤而不愿意參與到課堂問題的學習中。久而久之，也會對學生的積極性產生一定的影響，導致課堂氛圍比較枯燥乏味，學生也不愿意參與到數學知識的學習中，最終教學效果不甚理想。為此，這就需要教師在日常教學中要能夠對待所有的學生一視同仁，給予一定的關注和支持，讓每個學生都能夠取得相應的知識和內容。再了解學生知識水平的基礎上開設相應的知識內容，使得每個學生都能夠有機會參與到知識的學習中，在習得知識的同時，也能夠體驗到學習的樂趣。教師還要注重保護學生的自信心，對每個學生都充分的尊重和信任，當學生在回答問題時無論對錯，都要有一定的耐心，讓學生表達自己對于問題的看法。對于回答正確的學生要及時地進行表揚，讓學生獲得學習上的自信。而對于回答錯誤的學生，也不能僅僅簡單粗暴的進行批評，而是提出學生有待改進的地方，給予學生一定的啟發(fā)和引導，讓學生更加積極主動的參與知識學習中。

三、轉變學習態(tài)度、情感，培養(yǎng)專注力

教育教學中要能夠認識的態(tài)度解決一切，在小學數學教學中只有學生的學習態(tài)度有所轉變，專注力也會有所提升。學生也會更加積極主動參與到知識的學習中，這就需要教師能夠對學生的心理和需求有所了解，以學生所喜歡的方式來進行教學，以循序漸進的方式引導學生更加積極主動地參與到數學知識的學習中，激發(fā)學生學習的積極性。一旦學生感受到數學知識學習的樂趣，便會更加積極主動的參與其中，激發(fā)學生的學習動機。需要教師在教育教學中要注重轉變相應的觀念，從單純的教學者轉變?yōu)榻M織引導者，讓教師參與到學習當中。為學生營造民主寬松的學習氛圍，讓學生在心里感覺被尊重，在心理上能夠得到相應的安全感。學生在民主寬松的學習氛圍中也更加積極主動地參與到知識的學習中，與他人進行合作交流，認識到數學知識學習的意義，喜歡上數學學科知識的學習。

結語

小學數學教學中要能夠認識到對于學生專注力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成，需要教師要有足夠的耐心引導學生進行數學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數學知識學習所具有的意義，一旦在學習知識的同時感受到樂趣，從而全身心地投入到知識的學習中，提升數學學習效果。在小學數學知識學習中，還要不斷探索對學生專注力培養(yǎng)策略，以此促進學生全面發(fā)展。

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