高中語文教學中培養學生的語文思維

趙秦嶺

摘 要：隨著學生新課程改革進程的不斷推進，高中生語文思維的培養受到廣大教師的關注。學生語文思維的培養既能夠加深他們對語文知識的理解，還可以鍛煉學生的思維能力，陶冶其文化情操，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。本文基于學生學情對高中語文課堂教學中語學生語文思維的培養方法進行了分析，并制定了相關性的策略，以此來擴展學生的知識面，激發他們對語文知識的學習熱情，在增強其語言理解能力的同時，提高其語文方面的綜合素養。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略

相較于小學、初中階段的語文教學，高中階段的學生已經掌握了較為全面、系統的基礎語言技巧與知識，形成了基本的語文知識網絡結構。因此教師在教學時需要結合學生的實際狀況，幫助他們形成良好的語文思維方式。高中語文知識教學過程中，培養學生的思維主要需要從聽、說、寫三個方面的能力來同步提升。也就是說如果一個學生沒有足夠的語文思維，是非常難以做到聽、說、寫能力的同步和平衡的。在語文教學中我們可以總結出來，這是與學生的語文創新思維有重大關系的。

一、培養語文思維的重要性

在高中語文學習階段，學生已經能夠初步形成自身獨特的意見與見解，不同學生所擅長分析的語文知識領域也不同，所以教師在教學時需要關注到不同學生思維的優勢與不足，尊重學生的想法，切實引導他們形成良好的語文思維，這樣才能夠提高他們對課文的理解力，幫助他們更深刻的體會文章中所表達的思想情感。但是當前我國許多高中語文教師沒有意識到語文思維培養的重要性，導致學生學習語文的積極性不高，對文章主旨理解的不夠透徹，難以有效培養學生語文思維。而提高教師對語文思維培養的重視度，能夠使學生不斷發現語言文學世界的魅力，降低他們學習語文的難度，為他們以后語文知識的學習打下堅實基礎。

二、培養高中生語文思維的策略

1.注重邏輯思維的培養，增強作文水平。

從學生長遠發展來看，語文邏輯思維的培養對提升他們的閱讀理解能力與作文架構能力具有積極作用。因此教師要在課堂教學中培養他們良好的邏輯思維，幫助學生在課堂學習中掌握更多的語文精髓，以便他們能夠在閱讀和寫作中將該思維運用其中，進而提升其語文成績。要指導學生運用聯系、發展的眼光看待事物，最大限度降低主觀意識的隨意性以及盲目性，能夠正確客觀認識各種事物，從而達到邏輯能力的培養目標，促使學生更加清晰、準確的認知語言技巧與內容，將語文教學內容更加連貫、順暢的傳授給他們。教師在培養學生邏輯能力時，需要將其貫穿與教學過程的始終，比如在作文教學導入的設計上，就可以采用引導方式，將多樣化的生活案例導入課堂中，使得學生對生活產生新的認知，學會觀察身邊微小事物，這樣寫出來的東西才更加真實、生動、深入人心。具體而言，教師要將社會熱點與生活中的事例引入作文教學中，將“最美抗疫人員”的事跡講述給學生，讓他們對醫護人員與基層人員的艱辛付出進行分析，并對其中的體現的精神進行歸納，梳理清晰學生們的創作思路，增強其寫作水平。

2.延伸語文教學內，拓展思維廣度。

高中生要想增強自身的語文素質，就要不斷拓展語文思維廣度，在學習的過程中能夠站在比較高的角度去想問題.延伸自身的語文思維，從而感受到語文知識的博大精深，提商他們學習語文的積極性。但是語文思維廣度的培養不是一蹴而就的，它需要學生長期的堅持與積累.在平時的寫作與閱讀中對學生進行相應的指導，為學生語文水平的提升搭建良好平臺。要想拓展學生語文思維廣度，教師就要鼓勵學生多閱讀一些文學作品，從不同優秀著作中汲取豐富的語文內涵，拓展他們的語文事業，這樣有助于他們今后的學習與發展。學生只有提高自身的閱讀量，在分析問題時才能夠更全面、更透徹，同時也會有自身獨到的見解，最終達到語文教學目標。例如，教師在講解課堂教學內容《師說》前，要積極組織學生提前搜集關于作者韓愈的人物經歷、生平事跡與文章著作等，通過整個材料搜集過程，學生能夠了解到更多教材之外的知識，激發了他們對課堂教學內容的學習興趣，幫助他們更深入的了解文章。

3.培養語文深刻思維，增強理解能力

基于語文邏輯思維的培養與思維廣度的開闊，教師要將語文思維的培養轉移到深入性思維上，在課堂教學實踐中，多引導學生從文章及其思想中選取自身所擅長的角度來進行深層次的分析與思考。從培養學生語文思維角度出發，深刻性思維的培養要求教師循序漸進的帶領學生深入分析點與思考點，若學生難以完成制定目標或要求，則會影響最后的思維培養結果。加強語文思維首先要培養他們如何深入思維，要杜絕平庸和膚淺的表面應付。在學生學習思維逐漸形成的過程中，要重視實質的引導，讓學生們知道是由實質方面的依據來進行引導的，讓他們可以尋找出現象背后的必然性，進而可以挖掘出事物的本質。因此要求任課教師認真、精準的定制與實施教學計劃，幫助學生理清學習思路，從而使學生的理解能力進入更高的境界，同時還要對學生的思維深刻性加強培養。思維深刻性要求任課教師在教學中對學生在課堂上的質疑加以重視，培養學生追根問底的精神和意識。如在文言文翻譯中，教師要對學生進行層層深入的引導，這樣學生才能做到深入的探究，進而明確文言文的深刻內涵，同時掌握文章的主旨。

三、總結

基于以上闡述可得，高中語文思維的培養對學生語文核心素養與學習能力的提升具有重要意義，因此教師要積極分析與研究語文思維的培養方法。在實踐教學過程中，通過精準的聯系生活中的事例，培養學生的語文邏輯思維，并基于教材內容來進行課外延伸，拓展學生的思維廣度，最后，要加強學生語文深入式思維的培養，使得他們的語文理解能力得到增強，使其能在以后的工作中以及生活中獲得更加理想的成績，為社會培養出優秀的人才。

參考文獻

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