高中數學教學中“三失三疲”現象及改進策略

于婷

摘 要：高中及之前的教育通常以學生成績為首要目的，導致學生難以養成良好的數學思維，從而產生了“三失三疲”現象。三失即同課異構的失異，讓學引思的失控，教學中先松后緊的失誤。三疲即開展數學課外活動、課外輔導后進生及執行學校教研力度三方面的動力疲憊。本文意在通過簡述“三失三疲”現象，分析原因，并給出相應的策略。

關鍵詞：高中數學 “三失三疲”現象 改進策略

高中數學教學內容繁瑣，課堂形式并不多樣，因此，長期的數學教育可能會使教師授課過于隨意、教學過程中出現失誤的問題，為此，下文將通過以效率優先為教學基礎，探討高中數學教育過程中出現的“三失三疲”現象，從而時刻警醒自己及他人，用心做好數學教育工作。

一、“三失三疲”現象及其改進策略

1.“三失”現象的發生

“同課異構”概念的提出，是為了方便教育者根據學生實際情況及教師自身優缺點確定課堂教學模式。它要求教師深入解讀教材內容，創造屬于教師自身的教學方式，使高中數學教學更加高效化。但根據近年來“同課異構”在實際教學中得到的效果來看，在實施該策略的同時產生了不少漏洞。

“讓學引思”這一概念一經提出就受到各學校廣泛關注。其主要手段為，設計舉行以“讓學引思”為主題的課改活動，確定高數教學的基本授課模式，很多高數教師積極的投身實踐，取得了顯著的成果。然而從效率角度來看，我們仍然可以發現一些問題，即“讓學引思”逐漸變得極端化，使得該教學策略失控。其失控現象具體表現為：處理抽象問題或事物時，學生缺乏自主解決能力;引導學生自主解決問題耗時過多，導致教學任務緊張，教學質量下降;教師為達到教學目標而拖課，使學生心理抑制數學學習，高中數學教育效率大大下降。

“先松后緊”現象取決于兩方面，一方面，教師在教學前，對本節課所需講解的知識點、習題等內容理解不足，沒有深入挖掘其蘊含的知識，導致講解習題時無法針對知識體系，使知識點零碎，不利于學生理解掌握。另一方面，學生在學習過程中，面對一成不變的教學方式很難提起學習興趣，無法有效進行反饋練習，導致課堂時間緊缺。這兩點因素共同造成了高中數學教學中“先松后緊”的失誤。

2.三失現象的改進策略

學校應鼓勵教師彰顯自身教學特色，開拓高效教學方式，不必局限于傳統教學模式。另一方面采用師資交流的教育方式，將外校優秀的教育方式引進來，使本校的教育方式走出去，從而獲得新思想、新方法、新理論，使“同課異構”教育理論蓬勃發展。

為解決“讓學引思”存在的教育效率較低問題，應當從教師方面考慮。教師在教學過程中占主體地位，該教學模式下教師應引導學生自主解決問題，必須嚴格控制學生自主解決問題的時間，切不可因一道題而放慢了整個教學進程，得不償失[1]。

為防止教學過程中“先松后緊”，教師在教學時應突出教學關鍵點，針對性的講解題目含義。例如在求導時，F（x）是f（x）的原函數，在判斷F（x）增減性時，只需要判斷f（x）的正負，并不需要算出具體數值。這樣一來，通過針對性講解達到節省教學時間的目的，可以有效解決教學時“先松后緊”的問題。

二、三疲現象及其改進策略

1.三疲現象的發生

高中數學教育中學生知識的差距很大，后進生需要大量時間補習，導致后進生需要通過課后輔導提升成績。再加上高中數學教師通常認為，高中教學模式應為高考打下良好的基礎作用，因此，高中時期更加著重習題的訓練，而數學思維方面有所欠缺。高中題目變得復雜，學生之間互問互答的現象減少，后進生問題較多，導致學習自信心下降，如此一來就造成了課外輔導后進生的動力疲憊。

課堂教學是學生學習數學的主要途徑，數學課外活動起到輔助作用。開展數學課外活動的本意在于擴展學生的數學視野使學生產生學習興趣。但在應試化教育普及的今天，無論是教師還是學生都追求數學學習“捷徑”，即高效、直接的課堂教育，而忽視了課外數學活動。導致現在我們很難看到其活動的身影，造成了數學課外活動的動力疲勞。

很多學校對小組教學制度研究工作并不重視，一味固守傳統教育模式。教研小組長在高中數學教學中起到舉足輕重的作用，但往往由于思想陳舊，對上級安排的工作實施不到位，對下級組員的要求不夠嚴格，導致教學過程中教學效率低下、課堂新意不足;組員對新教學制度的研究工作參與程度低，教案重復使用，不求創新，導致教材中的新習題無法正確講解。種種原因最終導致了執行學校教研制度的動力疲勞，影響高中數學教學效率。

2.三疲現象的改進策略

針對課外輔導后進生的動力疲憊現象，教師應積極檢查、了解、發現學生的學習薄弱環節。教師每天批改學生習題的同時，積極檢查學生的課堂筆記、錯題本等資料，及時收集學生的學習信息，及時的處理學生累計下來的問題。這樣防止了“滾雪球”效應的產生，大大提升了學生對數學學習的自信心和自尊心，有效的解決課外輔導后進生的動力疲憊現象。

為解決數學課外活動的動力疲勞現象，學校應當貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中以人文本的教育歷練，屏蔽以分為本的落后思想[2]。充分認識到舉辦課外數學活動的優點及重要性，對學生負責，最終幫助學生養成良好的數學思維。

執行學校教研時，小組合作是十分重要的。為人之師要有底線意識，即在教學過程中嚴格要求自己，堅決做好所有的教學安排。要有制度意識，教研小組長即為最大職位，組員要嚴格落實組長的要求;組長要嚴厲對待組員，嚴格檢查組員研究成果;要有規劃意識，教師之中會根據教育成果等因素進行評優，通過給自己制定目標、計劃來約束自身的行為，從而使教學形式不斷創新，教學效率不斷提升。

結語

教育領域的創新一刻也不能松懈，它是社會的基礎領域也是根本領域。隨著社會的進步，教育事業也應該不斷創新發展。本文通過簡述高中數學教育過程中“三失三疲”現象產生的原因，給出了相應的解決策略，共同促進高中數學教學高質量發展。

參考文獻

[1]周德春.高中數學教學中“三失三疲”現象及改進策略[J].數學教學通訊，2019（27）：3-6.

[2]保國平.淺析新課程下高中數學教學法[J].數學學習與研究，

2015（05）：40.