初中信息技術教師教學反思能力提升研究

費博程

[摘要]教學反思是教學工作中的重要環節，也是教師應該具備的基本能力。文章立足于初中信息技術學科教學實踐，探討提升初中信息技術教師教學反思能力的相關策略，助力教育事業的改革和發展。

[關鍵詞]初中;信息技術;教師;教學反思

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0032-02

信息技術教師作為學校開展信息技術教育教學活動的主導者，其對于教學反思的認識及自身教學反思能力的提升受到內部和外部雙重因素的影響。調查研究發現，信息技術教師教學反思能力提升的影響因素主要源自學校層面和教師自身層面。本文綜合初中信息技術教師當前在教學反思方面存在的問題，提出提升初中信息技術教師教學反思能力的相關策略。

一、建立反思機制，形成教學反思良性循環

初中信息技術教師在開展教學反思和提升教學反思能力的過程中不可避免地會遇到各種各樣的困惑和瓶頸。從學校層面來看，在學校內部建立和完善教學反思機制能夠以機制促進教師之間的交流、協作、互助與提升，在校園內以教學反思機制為導向，形成學校內部教師反思互助共同體。組織“反思研修”是學校有效助力初中信息技術教師教學反思能力提升的重要途徑。學校應通過組織研修活動，促進教師在“群體備課”“觀課”“課程評選”“優秀教學反思展示”等多種研修活動中展開交流和思維碰撞。借助教師集體對于案例、理論、實踐等的研討，避免信息技術教師在教學反思能力形成和提升過程中走人誤區，引導信息技術教師在集體合作交流中循序漸進地探索，并逐步展開更深層次的教學反思，最終在整體層面上提升信息技術教師的教學反思能力。

在學校內部建立“反思成果共享”制度是促進信息技術教師教學反思能力提升的保障。學校應該充分利用信息技術學科教師相比于其他學科教師而言對網絡知識和網絡技術更加精通和擅長的優勢，建立“反思成果共享”制度，通過網絡交流群、博客、論壇等，為教師和學生提供即時、方便、快捷的網絡交流空間和信息來源渠道，便于案例、理論、反饋等有價值的信息的共享。“經濟保障”制度作為構建教學反思機制的輔助支撐，是教師教學反思行為順利開展的經濟保障。建立教學反思機制也應該考慮到經濟支撐對教師教學反思能力提升的影響。

二、落實反思行為.提升反思技能

教師在深入理解教學反思本質、必要性和重要價值的基礎上，還要將教學反思真正落實到行動中去，如此才能夠在實踐中理解、掌握和提升教學反思技能，切實提升教學反思能力。新課改背景下，初中信息技術教師可以借鑒教育領域對于教學反思問題的豐富研究成果，開展寫“反思筆記”和“案例研討”等實踐檢驗證明行之有效的教學反思行為。“反思筆記”的日常書寫是新課改背景下對于“研究型”教師的要求之一，信息技術教師通過寫“反思筆記”，能夠使繁忙、緊促的教學生活“慢”下來，真正做到教學與思考相結合，在寫的過程中，回顧課堂教學的全過程，回顧教學內容、方法等方面，將教學手段與其在課堂教學中的實際應用效果結合進行探究和思考，在付諸筆端的同時能夠通過理論和案例的形式將教學實踐中的精華展現出來。教師通過撰寫“反思筆記”的形式，能夠為自己的教學實踐設立一面鏡子，及時發現不足，及時更正和完善。

“案例研討”是初中信息技術教師提升自身教學反思能力的重要途徑，而將案例研討成果付諸實踐應用是驗證案例研討成果的最佳手段，也是檢驗教師教學反思效果的主要途徑。案例研討作為一種交流互動式的集體行為，可以避免教師在撰寫“反思筆記”的過程中陷入個人單獨思考時容易走進的誤區，促進教師在集體交流中深入探討相關問題。通過思維碰撞和頭腦風暴，有利于提出更好的問題解決方案，促進教師教學能力、教學反思能力等的提升，有利于教師取長補短，解決教學過程中遇到的實際問題。在案例研討中，教師應該把握好對于案例的深入剖析是基于日常課堂教學基礎之上的，并且在開展討論分析之前應有明確的案例分析點和發展點，發展點還應該圍繞著學生發展、教師發展和教學發展來考慮和落實。

三、構建校本與校外培訓相結合的教學反思培訓模式

要提升初中信息技術教師的教學反思能力，學校應該組織或開展相關的培訓，使初中信息技術教師能夠更好地開展有效的教學反思。教學反思是一種基于教學實踐活動的行為，學校可以采取以校本培訓為主、校外培訓為輔的校本、校外培訓相結合的培訓機制。通過邀請對于教學反思有豐富研究和實踐經驗的專家和學者展開培訓、交流與指導，能夠促進初中信息技術教師掌握現代化的教育教學理念，突破教學困境和教學瓶頸，提升教學反思能力。

校本培訓可以基于信息技術學科教師的教學實踐展開“案例研討”，在研討的過程中將教學反思與教學培訓進行無縫對接，研討的問題是基于教學實踐活動的針對性問題，培訓的重點放在問題的解決方案上，這樣能在學校整體層面上提升教師隊伍的素質。校外培訓能夠彌補校本培訓的不足。在專家學者的參與和引導下，初中信息技術教師能夠走出本校教師開展信息技術教學的思維定式，在教學理論等方面獲得更多有價值的信息，有利于為今后的教學工作夯實理論基礎，對于教學反思也能夠打開思路，獲得啟迪。

開展教學反思是提高信息技術學科教學有效性的關鍵環節，對此，學校和教師都應該重視。從學校層面來看，學校應做好頂層設計，完善相關制度，做好外部保障工作;從教師層面來看，教師要培養開展教學反思的習慣，在教學中要勇于探索和實踐，提升自身的教學反思能力，創新教學反思形式，最終實現信息技術學科教學有效性的提升。

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（責任編輯 周侯辰）