高中生英語口語學習的現狀與對策

【摘要】英語，是在交際過程主要用來表達情感和思想的一種重要的交流工具。培養學生實際英語運用能力是高中英語教學的最終目的，所以口語表達和交際能力的培養至關重要。基于此，本文從學生的視野通過隨機調查問卷法針對重慶市渝北區五所高中學生的口語學習現狀進行分析，并根據調查結果給出具體的改善對策，為高中英語口語教學提供參考意見。

【關鍵詞】高中英語;英語口語;現狀;對策

【作者簡介】簡福容，女，重慶市暨華中學，一級教師，研究方向：高中英語教育教學。

【基金項目】 該文為重慶市教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題《新高考背景下高中英語口語校本課程開發與實施策略研究》階段性成果之一。

我國目前英語口語學習仍存在一些問題，主要表現在學習語言環境與生活環境差異較大，經常出現用語不準確，導致英語口語交流頻繁遇到障礙。同時，在教學方面存在“學用脫節”“應試教育”等問題的存在，導致“啞巴英語”局面未得到有效的改善，所以高中英語口語教學改革十分重要，是一個值得深入研究的課題。

一、高中學生英語口語學習現狀調查

1. 調查問卷狀況。本研究小組從學生視野入手，通過了解學生英語口語學習動機、態度以及英語口語學習的現狀及期待對重慶市渝北區五所高中學校進行隨機調查問卷。在五所高中學校中，隨機挑選10個班級的學生作為研究對象，并發放“課題《新課改背景下高中英語口語校本課程開發與實踐策略研究》學生調查問卷”，共收回500分問卷，其中有效卷數為470份，無效卷數30份。所以本調查客觀詳實，全面完整，具有典型性、代表性、真實性，能夠比較如實地反映高中學生英語口語學習的現狀和需求。

2. 學生口語學習現狀調查結果分析。（1）校本課程開設了解情況。在調查問卷中，問題一：“你了解英語校本課程嗎？”調查結果顯示有55%的學生知道一點，15%的學生不太清楚，30%的學生非常清楚，說明學生未全部了解高中英語口語校本課程。

（2）學生對英語口語校本課程重要性和興趣態度。在調查問卷問題二：“你認為高中英語口語校本課程開發的必要性”中，70%的學生認為很有必要，16%的學生認為必要性一般，只有4%的學生認為沒什么必要。在問題三：“對英語口語學習興趣”中，50%的學生非常感興趣，38%的學生興趣一般，且43%的學生是因為個人興趣學習英語口語，34%的學生為了升學。由此可見，無論何種原因，英語口語對高中生來說至關重要。

（3）學生的英語交流能力及口語能力不足原因。問題四：“你覺得你的英語交流水平如何”中，32%的學生只能簡單說幾句，幾乎聽不懂他人談話，57%的學生能夠日常生活簡單交流，極少數學生能夠熟練運用英語交流，并準確表達自己的觀點。由此可見，目前學生的英語交流能力整體較差，需要全面提高學生的英語口語交流能力。在多項選擇題當中，“你認為影響你英語口語表達的因素有哪些？”有82%以上的學生認為詞匯量少，語法基礎不扎實，缺乏語言環境。

（4）學生英語口語環境和時間。問題五：“你認為周圍的語言環境如何？”35%的學生認為基本沒人在日常生活中說英語，60%的學生偶爾會說幾句英語，由此可見，在學生的基本生活中嚴重缺乏口語語言環境，不利于學生口語能力的提高。問題六：“你每天是否有特定的時間鍛煉英語口語，時間一般約為多少？”有72%的學生回答沒有時間鍛煉英語口語，24%學生口語練習低于20分鐘。沒有良好的英語口語環境，也沒有充足的時間來鍛煉口語，故學生的英語口語能力很難得到有效提高。

（5）學生在口語課堂上的狀況。問題七：“你對你們英語口語課堂模式描述最確切的語句是什么？”42%的學生都是在課堂上沒有表現的機會，全部是教師說，學生聽，教師是課堂的主體。22%的學生在口語課堂上同桌之間用英語對話，32%的學生以辯論賽、小組討論的方式進行口語交流。

（6）學生期望的英語口語教學。在多項選擇題中，學生期望練習英語口語的方式，59%的學生認為用英語與教師或同學交流，81%的學生認為觀看英語電影，唱英文歌，用音頻文本自己練習。在英語口語教材上，100%的學生認為重點關注外國文化知識和選擇學生感興趣、喜聞可見的素材。

二、高中學生英語口語現狀改善對策

1. 幫助學生掌握正確的英文發音。準確發音是學好英語的基礎，猶如打“地基”一樣。作為一個從小在漢語環境下長大的學生來說，學習好英語并不是一件容易的事，需要在教師的指引下嚴格要求自己，掌握正確的英語發音規律。在信息技術高速發展的社會環境下，可選擇不同的信息技術軟件（如趣配音APP，流利說APP）進行口語練習，只要讓孩子選擇自己最合適的學習工具，一定能有所提高。在選擇錄音材料時，為了確保學生口語練習的有效性和學生學習的積極性，應選擇難度合適的錄音材料，否則會失去練習的意義。在課堂教學中，引導學生如何正確地模仿練習，確保每個語調都能夠模仿到位，先從句子開始，然后整段到整篇模仿。在模仿句子練習時，還應記憶大量的句型，并加以靈活運用，對今后的口語水平提高具有重要的作用。

2. 用多種方式培養學生口語。根據學生口語現狀調查來看，在英語口語課堂上，教師占據主導地位，且學生很少進行口語訓練，所以必須要堅持學生的主體地位，運用各種教學方式，從不同的角度對學生進行口語訓練，同時也應注重口語教學的最終目的，為學生營造真實、有效的口語學習環境，并鼓勵學生開口說英語。

3. 鼓勵學生每天大聲朗讀英語課文。從學生英語口語學習現狀來看，學生每天練習口語的時間較少，可借助英語課堂或者是早自習的時間，增加學生口語練習時間，大聲朗讀課文或者單詞。大聲朗讀既能提高學生的語感，又能糾正學生的口語發音，還能消除學生的膽怯心理。同樣可以借助錄音，糾正學生的發音。只要持之以恒定能有效提高學生的口語能力，并能準確表達自己的思想。

4. 重視學生用英語進行日常交流。在高中英語課堂教學中，嚴重性缺乏英語語言氛圍，所以必須要為學生營造一個良好的英語氛圍，實現全過程英語交流，尤其是在課堂提問的時候，最好使用英語回答問題。在課堂上結合學生的日常生活為學生創設教學情境，以角色扮演的方式練習口語，鼓勵學生在日常生活中用口語交流。另外，鼓勵學生主動、愿意張口說英語，在日常生活中尋找說英語的機會，目的是鍛煉學生的英語口語?？傊?，要想鍛煉學生的英語口語能力，不僅要在課堂上開口說英語，更應該在生活中練習說英語，這樣才能有效提高學生的英語口語能力。

5. 引導學生用自述方式鍛煉英語口語。英語課堂上應鼓勵學生對已經學過的課文進行復述，既能鍛煉學生的口語能力，又能鍛煉學生的英語重組能力。所以，不僅要朗讀課文，還要加強自我敘述練習。同時要加強與家庭之間的協作，要求家長監督，讓孩子每天用英語敘述在學校的情況、課堂教學內容或者其他事件，且時間控制在10分鐘以內，只有循序漸進，在不斷嘗試中才能掌握更多的表達方式和新的詞匯，也才能有效提高學生的口語能力。在互動問答中，也可將對話內容進行錄用，在課余時間自己聽，目的是及時發現自己的錯誤并進行糾正，或者是放在課堂上師生共同聽，解決部分學生無法發現的問題，充分調動學生學習的積極性。

6. 將英語電影融入口語教學中。對于英語口語教學而言，英文電影不僅是有效的輔助教學方式，還能為學生拓展外國文化知識，因為英文電影能夠為學生提供最具體、生動、直觀的英語生活場景，從而實現激發學生對英語口語的興趣。英文電影的選擇，應選擇演員發音清晰地道、語言內容豐富、具有正能量題材的電影。在新課教學前，可在網上收集一些與教學內容相關的電影片段在課堂上播放，這樣有利于學生消化吸收。另外，也可以讓學生針對電影中的經典對白，跟隨字幕一起朗讀，以增加學生的印象，也可以以角色模仿的方式，讓學生在課堂上進行情景表演，為學生提供開口說英語的機會，提高學生英語口語的交際能力。

三、結語

在新高考背景下，的英語教學雖然在一定程度上注重了英語口語能力的訓練，但是仍存在一些問題，導致學生的英語口語能力不足，所以必須要注重英語口語訓練，改變教學方式，密切聯系學生的實際生活，最大化對學生進行語言實踐能力的培養，提高學生的英語綜合能力，為社會培養更多的新型能力人才。

參考文獻：

[1]謝南晉.在高中英語學習過程中如何提高學生的英語口語能力[J].南北橋，2019（21）：28.

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