高中生英語口語學習的現(xiàn)狀與對策

【摘要】英語，是在交際過程主要用來表達情感和思想的一種重要的交流工具。培養(yǎng)學生實際英語運用能力是高中英語教學的最終目的，所以口語表達和交際能力的培養(yǎng)至關重要。基于此，本文從學生的視野通過隨機調查問卷法針對重慶市渝北區(qū)五所高中學生的口語學習現(xiàn)狀進行分析，并根據調查結果給出具體的改善對策，為高中英語口語教學提供參考意見。

【關鍵詞】高中英語;英語口語;現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】簡福容，女，重慶市暨華中學，一級教師，研究方向：高中英語教育教學。

【基金項目】 該文為重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《新高考背景下高中英語口語校本課程開發(fā)與實施策略研究》階段性成果之一。

我國目前英語口語學習仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在學習語言環(huán)境與生活環(huán)境差異較大，經常出現(xiàn)用語不準確，導致英語口語交流頻繁遇到障礙。同時，在教學方面存在“學用脫節(jié)”“應試教育”等問題的存在，導致“啞巴英語”局面未得到有效的改善，所以高中英語口語教學改革十分重要，是一個值得深入研究的課題。

一、高中學生英語口語學習現(xiàn)狀調查

1. 調查問卷狀況。本研究小組從學生視野入手，通過了解學生英語口語學習動機、態(tài)度以及英語口語學習的現(xiàn)狀及期待對重慶市渝北區(qū)五所高中學校進行隨機調查問卷。在五所高中學校中，隨機挑選10個班級的學生作為研究對象，并發(fā)放“課題《新課改背景下高中英語口語校本課程開發(fā)與實踐策略研究》學生調查問卷”，共收回500分問卷，其中有效卷數為470份，無效卷數30份。所以本調查客觀詳實，全面完整，具有典型性、代表性、真實性，能夠比較如實地反映高中學生英語口語學習的現(xiàn)狀和需求。

2. 學生口語學習現(xiàn)狀調查結果分析。（1）校本課程開設了解情況。在調查問卷中，問題一：“你了解英語校本課程嗎？”調查結果顯示有55%的學生知道一點，15%的學生不太清楚，30%的學生非常清楚，說明學生未全部了解高中英語口語校本課程。

（2）學生對英語口語校本課程重要性和興趣態(tài)度。在調查問卷問題二：“你認為高中英語口語校本課程開發(fā)的必要性”中，70%的學生認為很有必要，16%的學生認為必要性一般，只有4%的學生認為沒什么必要。在問題三：“對英語口語學習興趣”中，50%的學生非常感興趣，38%的學生興趣一般，且43%的學生是因為個人興趣學習英語口語，34%的學生為了升學。由此可見，無論何種原因，英語口語對高中生來說至關重要。

（3）學生的英語交流能力及口語能力不足原因。問題四：“你覺得你的英語交流水平如何”中，32%的學生只能簡單說幾句，幾乎聽不懂他人談話，57%的學生能夠日常生活簡單交流，極少數學生能夠熟練運用英語交流，并準確表達自己的觀點。由此可見，目前學生的英語交流能力整體較差，需要全面提高學生的英語口語交流能力。在多項選擇題當中，“你認為影響你英語口語表達的因素有哪些？”有82%以上的學生認為詞匯量少，語法基礎不扎實，缺乏語言環(huán)境。

（4）學生英語口語環(huán)境和時間。問題五：“你認為周圍的語言環(huán)境如何？”35%的學生認為基本沒人在日常生活中說英語，60%的學生偶爾會說幾句英語，由此可見，在學生的基本生活中嚴重缺乏口語語言環(huán)境，不利于學生口語能力的提高。問題六：“你每天是否有特定的時間鍛煉英語口語，時間一般約為多少？”有72%的學生回答沒有時間鍛煉英語口語，24%學生口語練習低于20分鐘。沒有良好的英語口語環(huán)境，也沒有充足的時間來鍛煉口語，故學生的英語口語能力很難得到有效提高。

（5）學生在口語課堂上的狀況。問題七：“你對你們英語口語課堂模式描述最確切的語句是什么？”42%的學生都是在課堂上沒有表現(xiàn)的機會，全部是教師說，學生聽，教師是課堂的主體。22%的學生在口語課堂上同桌之間用英語對話，32%的學生以辯論賽、小組討論的方式進行口語交流。

（6）學生期望的英語口語教學。在多項選擇題中，學生期望練習英語口語的方式，59%的學生認為用英語與教師或同學交流，81%的學生認為觀看英語電影，唱英文歌，用音頻文本自己練習。在英語口語教材上，100%的學生認為重點關注外國文化知識和選擇學生感興趣、喜聞可見的素材。

二、高中學生英語口語現(xiàn)狀改善對策

1. 幫助學生掌握正確的英文發(fā)音。準確發(fā)音是學好英語的基礎，猶如打“地基”一樣。作為一個從小在漢語環(huán)境下長大的學生來說，學習好英語并不是一件容易的事，需要在教師的指引下嚴格要求自己，掌握正確的英語發(fā)音規(guī)律。在信息技術高速發(fā)展的社會環(huán)境下，可選擇不同的信息技術軟件（如趣配音APP，流利說APP）進行口語練習，只要讓孩子選擇自己最合適的學習工具，一定能有所提高。在選擇錄音材料時，為了確保學生口語練習的有效性和學生學習的積極性，應選擇難度合適的錄音材料，否則會失去練習的意義。在課堂教學中，引導學生如何正確地模仿練習，確保每個語調都能夠模仿到位，先從句子開始，然后整段到整篇模仿。在模仿句子練習時，還應記憶大量的句型，并加以靈活運用，對今后的口語水平提高具有重要的作用。

2. 用多種方式培養(yǎng)學生口語。根據學生口語現(xiàn)狀調查來看，在英語口語課堂上，教師占據主導地位，且學生很少進行口語訓練，所以必須要堅持學生的主體地位，運用各種教學方式，從不同的角度對學生進行口語訓練，同時也應注重口語教學的最終目的，為學生營造真實、有效的口語學習環(huán)境，并鼓勵學生開口說英語。

3. 鼓勵學生每天大聲朗讀英語課文。從學生英語口語學習現(xiàn)狀來看，學生每天練習口語的時間較少，可借助英語課堂或者是早自習的時間，增加學生口語練習時間，大聲朗讀課文或者單詞。大聲朗讀既能提高學生的語感，又能糾正學生的口語發(fā)音，還能消除學生的膽怯心理。同樣可以借助錄音，糾正學生的發(fā)音。只要持之以恒定能有效提高學生的口語能力，并能準確表達自己的思想。

4. 重視學生用英語進行日常交流。在高中英語課堂教學中，嚴重性缺乏英語語言氛圍，所以必須要為學生營造一個良好的英語氛圍，實現(xiàn)全過程英語交流，尤其是在課堂提問的時候，最好使用英語回答問題。在課堂上結合學生的日常生活為學生創(chuàng)設教學情境，以角色扮演的方式練習口語，鼓勵學生在日常生活中用口語交流。另外，鼓勵學生主動、愿意張口說英語，在日常生活中尋找說英語的機會，目的是鍛煉學生的英語口語。總之，要想鍛煉學生的英語口語能力，不僅要在課堂上開口說英語，更應該在生活中練習說英語，這樣才能有效提高學生的英語口語能力。

5. 引導學生用自述方式鍛煉英語口語。英語課堂上應鼓勵學生對已經學過的課文進行復述，既能鍛煉學生的口語能力，又能鍛煉學生的英語重組能力。所以，不僅要朗讀課文，還要加強自我敘述練習。同時要加強與家庭之間的協(xié)作，要求家長監(jiān)督，讓孩子每天用英語敘述在學校的情況、課堂教學內容或者其他事件，且時間控制在10分鐘以內，只有循序漸進，在不斷嘗試中才能掌握更多的表達方式和新的詞匯，也才能有效提高學生的口語能力。在互動問答中，也可將對話內容進行錄用，在課余時間自己聽，目的是及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并進行糾正，或者是放在課堂上師生共同聽，解決部分學生無法發(fā)現(xiàn)的問題，充分調動學生學習的積極性。

6. 將英語電影融入口語教學中。對于英語口語教學而言，英文電影不僅是有效的輔助教學方式，還能為學生拓展外國文化知識，因為英文電影能夠為學生提供最具體、生動、直觀的英語生活場景，從而實現(xiàn)激發(fā)學生對英語口語的興趣。英文電影的選擇，應選擇演員發(fā)音清晰地道、語言內容豐富、具有正能量題材的電影。在新課教學前，可在網上收集一些與教學內容相關的電影片段在課堂上播放，這樣有利于學生消化吸收。另外，也可以讓學生針對電影中的經典對白，跟隨字幕一起朗讀，以增加學生的印象，也可以以角色模仿的方式，讓學生在課堂上進行情景表演，為學生提供開口說英語的機會，提高學生英語口語的交際能力。

三、結語

在新高考背景下，的英語教學雖然在一定程度上注重了英語口語能力的訓練，但是仍存在一些問題，導致學生的英語口語能力不足，所以必須要注重英語口語訓練，改變教學方式，密切聯(lián)系學生的實際生活，最大化對學生進行語言實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的新型能力人才。

參考文獻：

[1]謝南晉.在高中英語學習過程中如何提高學生的英語口語能力[J].南北橋，2019（21）：28.

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