教育信息化背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

張霞

【關(guān)鍵詞】教育信息化;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可看到當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不是十分感興趣，比較害怕學(xué)英語，英語語言能力也相對(duì)較差。而之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，未能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法;另一方面是由于教師教學(xué)方案、教學(xué)策略存在一些不足，使教學(xué)效果不甚理想。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就教育信息化背景下下學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾點(diǎn)問題做簡要分析。

一、教育信息化背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題簡析

在英語這門學(xué)科中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握一定詞匯，聽說讀寫能力才會(huì)有一個(gè)比較好的發(fā)展。但當(dāng)前，有很大一部小學(xué)生的英語詞匯能力相對(duì)較弱，學(xué)生掌握的詞匯量不足，并且對(duì)英語單詞理解記憶得不深刻，比較容易忘，也不懂得用。對(duì)這一問題進(jìn)行深挖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯能力弱的主要原因有：

小學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)，學(xué)生之間都是用漢語交流;在課堂上，教師也很少用英語與學(xué)生對(duì)話，并且小學(xué)英語課時(shí)數(shù)量較少，因而學(xué)生沒有多少接觸英語的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語單詞的意識(shí)薄弱，除了完成教師布置的背誦、默寫任務(wù)外，學(xué)生在課后不會(huì)利用手機(jī)、電腦等自己查閱、學(xué)習(xí)單詞，也不會(huì)主動(dòng)練習(xí)運(yùn)用單詞。

其次是受母語負(fù)遷移影響，很多小學(xué)生在記憶單詞讀音時(shí)，都是借助拼音進(jìn)行，而不是利用正確的拼讀規(guī)則與構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語單詞的音、形、義理解得不準(zhǔn)確，記憶得不深刻，也比較容易遺忘。

再者，在當(dāng)前的教育信息化背景下，教師對(duì)微課、慕課、交互式電子白板等信息化教學(xué)手段的利用率依舊較低。很多英語教師受舊思維、舊模式的影響，在課堂上習(xí)慣運(yùn)用灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也影響了詞匯教學(xué)效率。

二、教育信息化背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略分析

（一）利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)

微課是當(dāng)前一種新的教學(xué)形式與技術(shù)，其具有內(nèi)容短小精悍、形式靈活、方便下載與觀看等特點(diǎn)，可以給小學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來幫助。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作短視頻，讓學(xué)生根據(jù)短視頻自主預(yù)習(xí)，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到最大化利用。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生的資源，將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)整合下來放在微課平臺(tái)上，通過平臺(tái)靈活的畫面幫助學(xué)生快速了解課程知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師也能在短視頻中給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生自己通過查找教材或是上網(wǎng)搜索找到資料，并對(duì)照具體問題得出答案。且在詞匯預(yù)習(xí)階段，教師還可利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測試，通過幾道習(xí)題來判斷學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)方案，讓單詞教學(xué)更加有的放矢。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更加靈活有趣。不僅形式新穎而且內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，而且在通過微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有更多的自主學(xué)習(xí)、自主思索的空間，因而學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力將得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的英語語感、英語素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升。

（二）應(yīng)用交互式電子展示詞匯

在教育信息化背景下，教師可基于交互式電子白板，靈活地運(yùn)用問題導(dǎo)入、語境提示等方法給學(xué)生展示需要學(xué)習(xí)的詞匯。具體如，在課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)直接向?qū)W生展示詞匯構(gòu)成，讓學(xué)生對(duì)英語單詞有一個(gè)大體了解。或是利用交互式電子白板的遮擋拉幕等功能來增加詞匯展示的趣味性，給單詞蒙上一層神秘的面紗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生想要了解單詞的欲望，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。除直觀展示外，教師也可利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯情境，在情境中引出詞匯，讓詞匯教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。具體如，在教學(xué)過程中，教師可基于交互式電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的動(dòng)畫類課件，或是在展示詞匯的間隙穿插一些趣味性視頻與圖片，以達(dá)到活躍教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率的目的。

（三）應(yīng)用慕課鞏固詞匯教學(xué)

教師可將慕課引進(jìn)詞匯教學(xué)過程，在教學(xué)過程中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)、建設(shè)資料庫、習(xí)題庫、作業(yè)庫等，方便學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí);為學(xué)生制作、上傳開放課程，方便學(xué)生課后下載、觀看等。實(shí)踐證明，在基于慕課的詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生接觸英語單詞的機(jī)會(huì)增多、學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間增多，學(xué)生詞匯能力、英語能力會(huì)有一個(gè)大幅提升。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，做好詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語能力、英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。在教育信息化背景下，小學(xué)英語教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽運(yùn)用微課、慕課、交互式電子版白板等一系列新技術(shù)、新事物來創(chuàng)建高效率的詞匯教學(xué)課堂，讓詞匯教學(xué)更加科學(xué)、有效。