芻議信息化時代下高中英語閱讀與寫作教學模式的探究

王海斌

摘 要：隨著現代信息技術的高速發展，各學科的知識也在不斷進行更新。在高中英語教學過程中，閱讀與寫作在課本以及考試中占有著重要的地位，這不僅是因為它所占的分數值較高，也是因為它在培養學生英語學習的興趣，提高學生英語學習積極性方面有著極其重要的作用。因此，教師在課堂教學過程中要著重對學生的英語閱讀與寫作技能的提高進行培養。教師可主要就信息化時代下的英語閱讀與寫作模式進行探討。

關鍵詞：信息化時代;高中英語;閱讀與寫作;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.020

閱讀是人們獲取信息、開拓視野最為直接的方式之一，英語寫作是最可以體現人們英語綜合能力的途徑之一。而高中英語教學的目標就是讓學生學會運用這一門語言。隨著現代信息技術的不斷發展，它為學生在英語教學方面提供了大量的語言學習以及運用的機會。學生可以利用現代信息技術進行學習活動，極大程度上節省了學生尋找、查看資料的時間。但在現代英語教學的過程中，學生普遍英語成績較低，學習情緒低迷，尤其對英語閱讀與寫作的學習興趣較低。這一問題已經成為眾多教師都會思考的問題，同時它也成為英語教學中的難點。本文主要就英語閱讀與寫作模式進行了探討，希望對提高學生英語閱讀與寫作能力有所幫助。

一、高中英語閱讀與寫作的現狀分析

在當前高中課程教學過程中，沒有專門為學生開設閱讀與寫作課程，沒有對學生基本閱讀與寫作的培訓，往往是臨近考試的突擊性學習與訓練。導致學生只能在短時間內對所學閱讀與寫作方面的知識有一個淺層次的印象，不能很好地掌握這些知識并加以運用。甚至在過一段時間之后，學生再次進行閱讀與寫作知識的訓練時，也會像第一次學習一樣，對之前學過的內容沒有記憶。

一方面，由于高中學生日常課程的繁忙，所以閱讀課外英語讀物以及練習英語寫作只能在課余時間進行，學生沒有太多時間進行訓練;另一方面，高中學生對于英語學習的興趣相對較低，所以在日常很少去練習英語閱讀與寫作，導致詞匯的積累量較小，寫作的素材較為缺乏。在進行英語閱讀與寫作學習的過程中，學生沒有制定一個相應的學習計劃與策略，很有可能會出現“三天打魚，兩天曬網”的情況。這樣不利于學生良好閱讀與寫作習慣的養成，不利于較好的篇章意識的形成。

隨著現代信息技術的發展，部分教師達不到教學的標準，導致學生在課堂上學習不到有用的英語知識，英語閱讀與寫作教學的效果相對比較差，學生學習情緒較低，班級學習氛圍低沉。

二、在信息化時代背景下優化英語閱讀與寫作教學應注意的問題

（一）單純的講解多媒體課件，忽視在英語課堂中與學生的溝通

在信息技術飛速發展的背景下，多媒體以其容量大的特點深受教師的喜愛，但在日常教學工作中，有許多教師將其發展成為教學課堂中的不足。在英語閱讀與寫作教學過程中，由于多媒體所涉及的教學面較為廣泛，有很多教師在課堂中往往只是簡單地講解多媒體課件，將學生所要學習的英語知識讀給學生，形成了多媒體課件代替教師板書講解、多媒體音頻代替了學生英語課堂朗讀的教學模式。長此以往，會導致多媒體資源浪費，教師與學生之間也會缺乏有效的溝通。所以，教師在引用多媒體進行英語閱讀與寫作課堂的講解時，不要只是單純地進行講解，要注意與學生進行溝通，了解學生在英語學習過程中的知識盲點，進而可以對學生不明白的地方進行針對性地講解。

（二）濫用信息技術軟件，忽略對教學內容的研究

有許多教師將多媒體課件當作教學任務的重點，并以此為主要教學工具進行研究。有些教師在英語閱讀與寫作教學過程中，不管課程內容多少、教材講解簡單與否，什么課程都會做成多媒體課件，并向學生進行展示。有些教師甚至將教學中一些不必要的材料以及一些教師自己課堂教學的設計也放進多媒體課件中。需要注意的是，多媒體課件在課程教學過程中，只是作為一種教學工具而出現的，它在教學過程中只是一種起著輔助作用的教學工具。并不是說只要使用多媒體進行教學就一定可以改善教學效果，提高課堂教學的質量。

此外，還有一部分教師沒有重視到教材的效果，花費大量的時間與精力去研究制作多媒體課件，卻忽視了對教材的仔細研究。導致英語閱讀與寫作課堂教學從外在上看，學生的參與度較高、教學課堂較為活躍;但實際上，學生在學習的過程中，理解與學習不到重要的英語知識，英語課堂的教學質量較低。因此，教師在英語閱讀與寫作教學過程中，要在仔細鉆研教材的基礎上有選擇性地制作多媒體課件，堅決貫徹以學生為本的教學理念，提高學生對與英語閱讀與寫作學習的興趣，有效激發學生的學習熱情。

三、學生進行英語閱讀與寫作學習的難點

（一）詞匯是學生進行英語閱讀與寫作學習的第一大難點

在學生進行英語閱讀與寫作過程中，常常會感覺力不從心，這其中有絕大部分原因是因為學生自身詞匯積累太少造成的。而詞匯量對于學生進行閱讀與寫作活動有著非常重要的作用，學生掌握的詞匯量較少，在閱讀過程中相對所能讀懂的材料就會少;在寫作過程中也會因為學生自身所掌握的詞匯較少，而不能順利表達出自己的想法。一些學生雖然對于英語已經有過系統的學習，但在閱讀與寫作過程中，還是不能進行有效運用。為解決這一問題，教師可以利用多媒體課件將單詞進行分類，讓學生進行記憶。長此以往，學生就可以有一定的英語詞匯量積累，從而可以有效提高閱讀與寫作的能力。

（二）在英語寫作中，中文句式的英語現象較為普遍

由于學生日常表達的習慣，導致在進行英文寫作時，寫出中式英語句式的現象較為普遍。雖然這樣的句子在句式上沒有錯誤，但是與英語表達習慣不符。在與他人溝通交流時，會造成思想表達上的錯誤。因此，教師在對學生進行寫作訓練時，可以結合學生的學習進度，從語感、題材以及內容、結構等方面利用多媒體視頻的方式進行教學，從而讓學生有目的地進行閱讀與寫作活動，讓學生通過在學習過程中與英語的接觸，逐漸對英語有一個系統的認知，進而可以在進行英語寫作時，避免中式英語句式的干擾，寫出規整的英語文章。

四、提高學生閱讀與寫作能力的策略

（一）運用多媒體技術，激發學生英語學習的興趣

興趣是學生進行學習活動最大的助力。在進行英語閱讀與寫作教學過程中，運用多媒體技術可以有效激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生學習的熱情。現代多媒體信息技術是以豐富的音頻以及圖畫、語言等形式向學生提供生動、靈活的學習素材，讓學生可以在腦海中勾畫出英語閱讀與寫作知識的結構與概念。在英語課堂教學中，教師可以將多媒體技術與英語閱讀、寫作知識進行有效融合，讓學生對基礎知識的學習有一個大概的了解。然后在此基礎上，教師再結合教材進行重點內容的講解，這樣就可以有效加深學生對于英語教材的理解，調動學生學習的積極性，從而提高學生對于英語閱讀與寫作學習的積極性。

（二）利用現代信息技術創造學習環境，提高學生英語課堂學習的自主性

情境教學的方法在現代教學體系中的應用越來越普遍，在教學過程中有效的應用情景教學法對于調動學生的學習熱情，提高學生在英語課堂學習中的積極性有著極其重要的作用。教師在進行英語閱讀與寫作教學活動過程中，可以利用多媒體技術為學生創設一個學習情景，讓學生在情景氛圍的感染中，不知不覺地掌握英語閱讀與寫作的重點知識。從而達到提高學生英語課堂學習積極性與自主性的目的。另外，多媒體不是簡單地將各種信息進行復合，而是將文本、圖像等信息有機結合在一起。將現代信息技術應用到英語閱讀與寫作教學過程中，能為學生營造一個良好的語言氛圍，在提高英語課堂活躍度的同時，促使學生主動地進行學習活動，從而促進師生之間的溝通與聯系。

（三）充分發揮網絡信息技術的作用，增加高中英語閱讀與寫作教學的趣味性

隨著現代網絡信息技術的飛速發展，人們傳播信息與接收信息的渠道越來越多，教師有效的利用現代豐富的網絡信息資源，可以為學生營造一個形象生動的課堂環境。在英語閱讀與寫作教學過程中，教師可以利用互聯網絡技術將英語教材中的重要知識點進行串聯，然后再通過視頻或者多媒體錄音的形式形象地展現在學生面前，讓學生可以直觀地進行學習與觀察活動。且在學生學習過程中，因為英語教學相對是比較抽象與枯燥的，教師利用網絡信息技術就可以將枯燥無味的學習內容轉化成生動有趣的學習內容，從而增加英語閱讀與寫作教學的趣味性，有效提高學生進行英語閱讀與寫作的興趣，提高學生學習的效率與質量，進而可以促進創建英語高效課堂教學的目標。

總而言之，在英語教學過程中，培養學生的閱讀與寫作能力是十分重要的。尤其是在信息技術迅速發展的今天，學生的英語閱讀與寫作能力對于學生個人的發展，有著不可言喻的作用。學生通過多媒體進行英語閱讀與寫作的學習，可以有效促進學生儲備豐富的英語寫作素材，培養學生形成良好的學習習慣，開拓學生的視野。此外，信息技術已經廣泛應用在英語教學過程中，所以教師在教學過程中要通過努力與實踐不斷地提高自身的教學水平，以便更好地將信息技術與英語閱讀與寫作教學有效結合，從而提高學生學習的質量，提高英語課堂教學的質量。與此同時，在教學過程中教師要時刻謹記信息技術是一把雙刃劍，謹記其輔助的作用，避免出現濫用多媒體軟件進行教學的情況。

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[責任編輯 胡雅君]