問題情境在初中美術課堂中的應用

曹薇

摘要：本文先闡述初中美術課堂應用問題情境的意義，隨后提出初中美術課堂應用問題情境的對策，希望可以使得問題情境能夠充分發(fā)揮自身的作用，促使學生美術素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：問題情境;初中美術;應用

中圖分類號：G633. 6

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0220-01

一、引言

美術與其他課程相比較，并不能夠?qū)W生的學習成績造成影響，但卻在培養(yǎng)學生鑒賞能力和審美能力，豐富學生的人文精神，促使學生健康成長等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，初中美術課堂教學過程中，教師需要應用問題情境教學，使得學生感受美術帶來的魅力，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中美術課堂應用問題情境的意義

1.調(diào)動學生學習興趣。如果在美術課堂中，教師只是采用傳統(tǒng)教學方法對美術知識進行講解，學生對教師講解的知識內(nèi)容進行機械的記憶和記錄，這樣不僅不利于課堂效率的提升，而且還會使得學生喪失學習的興趣。而采用問題情境教學，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習興趣，而且還有利于構建高效美術課堂。例如，教師在對顏色進行講解時，可以提出“你最喜歡什么顏色？”的問題。通過圖片、視頻等方式，使得學生更加詳細了解各種顏色。

2.明確教學任務。實際上，初中美術課堂的最終目的是使學生能夠體會美和展示美。所以，將問題情境教學融入美術課堂中，可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容，提出不同的問題情境，這樣不僅可以使得學生能夠?qū)⑿轮R與舊知識相聯(lián)系，激發(fā)學生學會思考，而且還可以通過問題情境體會美術帶來的魅力，促使自身鑒賞能力的提升，進而可以創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品。

三、初中美術課堂教學現(xiàn)狀

1.學生對美術知識學習局限于教材。美術課本是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和美術學習規(guī)律而編寫，能夠幫助學生提高學習能力。所以，教師在教學過程中應要充分利用美術教材，對學生開展美術教育。但在實際教學過程中，教師往往只是對教材內(nèi)容進行講解，對于補充美術知識并未有足夠的重視。由于初中階段是學習美術的關鍵時期，如果學生學習美術知識只限于教材，則會影響學生的積極性。

2.學生美術實際應用能力有待提升。由于課堂時間有限，致使學生學習美術時間也有限，而美術學習并不簡單。不僅需要學習美術理論知識，而且還要培養(yǎng)自身的美術實際應用能力。隨著經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，人們對美術實際應用能力提出更高要求，而當前的初中美術教學卻只注重學生的美術基礎知識的傳遞，未分配足夠的時間培養(yǎng)學生的美術實際應用能力，導致學生只是掌握大量的基礎知識，卻未擁有在實際中應用的能力，影響了學生的全面發(fā)展。

四、初中美術課堂應用問題情境的對策

1.教材與實際生活相結(jié)合，合理設置問題情境。初中美術課堂開展的實際意義就是使學生擁有一定的美術基礎能力，學生能夠通過美術作品表達自己的感情。因此，教師在開展美術課堂過程中，可以通過景色、生活場景等，讓學生進行細致的觀察。例如，在學習《在臨摹中感受》時，教師為使得學生能夠全面了解運動中人的比例結(jié)構，筆者向?qū)W生播放了當時最受歡迎的節(jié)目《爸爸去哪兒》，吸引學生的注意力，然后提出“你最喜歡哪位小朋友？在比賽過程中，你認為運動的關鍵是什么呢？他們在站姿和坐姿的時候，人體比例結(jié)構發(fā)生了什么變化呢？大人和小孩一樣嗎？”等問題。通過問題營造良好的課堂氛圍，學生之間展開激烈的討論，真正做到課堂與生活緊密相連。因此，美術教師在實際教學過程中不僅需要完成教學任務，還要培養(yǎng)學生的美術興趣。

2.運用多媒體技術，將問題情境帶入課堂。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷完善，在一定程度上豐富了課堂教學工具。因此，這就需要教師根據(jù)實際情況，合理應用這些教學工具，促使美術課堂變得更加豐富多彩。由于多媒體不會受到空間、時間和地域的限制，能夠接收全世界各地的信息，為學生營造一系列問題情境，使得學生感受情境中的美，所以，教師需要將多媒體技術與問題情境教學相結(jié)合，為學生設置不同的問題情境，促使學生的美術素養(yǎng)和鑒賞能力有所提升。例如，筆者在授課《霓裳之舞》時，筆者和學生每人一臺平板電腦。筆者以舞蹈視頻作為新課導入。在播放的前期階段，筆者提出了“這段舞蹈美不美，美在哪里”的問題，這樣學生就會帶著問題去欣賞該舞蹈，興趣也就調(diào)動起來了。同時，筆者利用了平板電腦中“搶答”、“投票”、“主題報告”等功能，使每一位學生都參與了學習。在學生創(chuàng)作美術作品過程中，筆者通過平板電腦向?qū)W生共享了豐富的創(chuàng)作素材，播放了美妙的輕音樂。在這樣聲色俱全、圖文并茂的環(huán)境中，學生能更加積極地進行創(chuàng)作，感受情境中的美。

五、結(jié)語

總而言之，在美術教學過程中，教師應重視問題情境教學方法，合理設置教學情境。在生動的情境中，使學生掌握美術知識，提升美術能力，從而獲得快樂的體驗。另外，教師應繼續(xù)探索教學方法，最大化發(fā)揮問題情境教學的作用，構建高效的美術課堂。

參考文獻：

[1]土芳，情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用[J].美術教育研究，2020 （03）.

[2]趙淑桂，試論初中美術欣賞課情境教學法運用策略[J].美術教育研究，2019（24）.