英語對分課堂教學模式探析

高寧璐

摘 ?要：對分課堂形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論，從而實現教與學的協調統一，實現對教學過程的全面構建。對分課堂是一種全新的教學實踐模式，近幾年關于對分課堂的理論研究不斷增加，對分課堂教學實踐提供了指導。該文從英語教學入手，探究對分課堂的理論基礎，并分析其操作流程，進而探究其在英語教學中的意義。

關鍵詞：英語 ?對分課堂 ?教學實踐 ?理論分析

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0140-02

Abstract： In the form of divided classroom， the classroom time is divided into two parts， one is left for teachers to teach， the other is left for students to discuss， so as to realize the coordination and unity of teaching and learning， and realize the overall construction of the teaching process. Divided classroom is a new teaching practice mode. In recent years， the theoretical research on divided classroom is increasing， which provides guidance for divided classroom teaching practice. Starting from English teaching， this paper explores the theoretical basis of the dichotomous classroom， analyzes its operation process， and then explores its significance in English teaching.

Key Words： English; Split class; Teaching practice; Theoretical analysis

對分課堂是普林斯頓大學博士、復旦大學心理學教授張學新提出的一種新型教學模式，其理念深刻、簡明易用，對轉變傳統的被動教學模式，引導學生主動參與學習，進而實現對學生核心素養的培養具有重要意義。當前，在各級學段的英語課程改革中，對分課堂教學模式逐漸引起師生的關注，而探究對分課堂的理論基礎，分析其實踐方式也成為教學研究的重要內容。

1 ?對分課堂教學模式理論基礎

對分課堂形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論，從而實現教與學的協調統一，實現對教學過程的全面構建。對分課堂雖然在實踐操作表述上十分簡單，但是卻具備深厚的理論基礎，其依據的教育理論主要包括以下3個方面。

1.1 發展教學理論

發展教學理論，是由前蘇聯教育家贊可夫提出的，其教學的基本原則是為學生提供具有挑戰性的學習任務，構建高速教學過程，注重理論知識結構化、整體化發展;引導學生自主學習過程，注重全體學生的共同發展。……