用多媒體技術助力學生“說題”教學

黃朱光

摘要：在數學教學活動中，“說題”的目的是鍛煉學生解決問題的能力和速度，從而提高學生解決問題的效率和能力。在“說問題”的過程中，學生需要檢查，分析，建立想法，解決問題，總結和組織演講來表達。全方位的鍛煉使學生學會獨立探索并從一個例子中得出推論。

關鍵詞：初中數學? 說課? 教學探究

在當今的信息時代，各種知識的增長越來越快。如果不想被淘汰，則必須更快，更有效地學習。有興趣和學習方法比記住一些知識更重要。尤其是在學校教學中，我們不能繼續過去的“一句話一講”的教學方法，我們應該知道如何做到靈活。教育的最終目標是讓學生自己創造并逐步完善他們的知識體系。數學是一門復雜的學科。教師在教學生時必須找到正確的方法并注意該過程。

一、“說題”在教學過程中起的重要作用

1.有助于學生學習效率的提高

數學是一門可以鍛煉學生抽象思維的課程，但是許多學生在聽某些問題時做不到，所以教師在教學過程中不能單方面進行知識輸出，而應該與學生更多地互動。教學過程是雙向的，最終目標是使學生進步。“說問題”是一種高效，快速的學習方法，它使學生能夠獨立學習，探索和創新，教師可以從中及時發現問題并進行指導。同時，也培養了學生處理和分析問題的能力，提高了學生的綜合素質和實踐能力。

2.鍛煉學生的解題能力，養成良好的解題習慣

“說題”對學生的鍛煉效果很好。通過閱讀，分析和思考，學生可以建立解決問題的思維方式，并在過程中進行反思以充分掌握所學知識。問題的表達方式大大改善了學生的發散思維。當學生通過說出問題來解決這個問題時，也證明學生已經完全吸收了這個問題，并且可以達到從一個例子到另一個例子進行推論的效果，從而可以輕松地解決類似的問題。想想那些教你數學問題的人比需要你的人更好。說題是通過準確的、系統的方式進行解題，使學生學到高效的解題方式。當學生在考場上答題時就能做到鎮定自若、條理清晰。

3.有利于理論與實踐的高度結合

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論是實踐的基礎，是相輔相成，不可或缺的。教師應在理論與實踐之間取得平衡。聽，說，說三步結合了數學理論與實踐，充分發揮了學生的創造力和想象力，使學生可以更好地掌握所學知識。

二、多媒體在初中數學教學中的作用

1.可以幫助教師進行教學突破

多年來，經過幾代教師的教學探索，教學改進和教學積累，初中數學課堂教學中已經形成了一整套較為完備的教學模式，這對所有數學都是好事，也是壞事。一方面，我們的教學可以遵循，另一方面，這種教學模式很容易使我們的老師依靠教學，從而做到自成體系。

在新的教育理念下，課堂教學模式發生了一系列變化，這為教師教學取得突破提供了條件。在實際教學中，運用多媒體技術等新的教學手段組織教學活動，可以使課堂教學更加新穎，形象。尚未形成完整系統的多媒體教學方法，也將使教師在不斷探索和提高中提高教學技能。同時，多媒體技術的改進和生產需要教師的積極學習，在教師成長方面遵循終身學習的教育理念，才能使教師有效地獲得一定程度的學習能力。因此，多媒體教學法在提高教師的教學水平和幫助教師取得突破方面具有一定的優勢。有效利用論證形式還得益于多媒體課件的快速發展。

2.通過多媒體及說題教學激發學生學習的主體意識

數學具有抽象性和難以理解的特點，這也是初中數學教師開展教學工作需要克服的困難。由于數學知識難以理解，因此會影響學生的學習興趣。一旦學生對數學知識的關注程度降低和缺乏興趣，就會降低課堂教學的效果，而這一直是數學教學中的問題。另外，考慮到中學入學考試等因素對數學教學的影響，大多數數學教師為了達到學校給定的目標，采用填塞式教學法來解釋教材知識，主要是灌輸的形式。學生的主要學習意識受到抑制，難以激發學生對數學知識研究的渴望，并將在一定程度上影響學生的邏輯編輯思維訓練。在這種情況下，數學表現已逐漸成為教學目標。教師忽視了學生綜合能力的培養，注重理論教學，難以有效地鍛煉學生的實踐能力。隨著時間的流逝，學生的綜合能力將不足。

根據新課程標準的要求，教師應結合信息技術，轉變教學觀念，優化教學模式，改進傳統教學方法，借助多媒體信息技術構建生動的三維教學環境，并開展通過統一的聲音和繪畫，動靜結合的方式進行教學工作，從而可以以三維方式建立抽象知識，并且教師還可以使用主題，這種方式可以增強學生的課堂參與感，培養學生的理論知識運用能力，提高他們的實踐能力。在網絡資源的支持下，數學課堂的內容逐步完善。教師應利用網絡條件，創造教學環境，激發課堂氣氛，激發學生的學習意識，保證數學教學的順利進行。

3.加強自主講題指導，奠定學生講題基礎

對于大多數初中學生來說，他們更習慣于老師的講座。當他們第一次接觸獨立的“講題”時，他們可能會有懷疑，緊張和恐懼。他們不會講課。因此，為了順利開展學生自主講課的活動，教師應避免盲目引導學生解決問題，而應提前做好必要的準備，使學生充分認識到自主講課的意義和基本過程。一方面，我們要做好初中生的思想教育工作，使他們對獨立課題產生濃厚的興趣。對于那些害怕講課的學生，教師可以讓他們明確自己講課的價值和意義，例如提高自己的數學思維能力和解決問題的能力。另一方面，為了給他們提供獨立演講的平臺，他們可以在開始時以3-4人為一組來解決問題，這可以幫助他們逐漸克服對獨立演講的恐懼。

例如，對于一個非常喜歡學習數學知識的班上學生，他很樂于幫助其他學生平時解決數學問題，也喜歡探索解決數學問題的其他方法以及他的數學學習表現非常好。這時，老師可以邀請該學生向教室里的學生解釋解決自主問題的好處。借助這種方式，學生可以充分實現自主解決問題的真正價值，并幫助他們克服對自主解決問題的懷疑或恐懼。再例如，為了使學生對自主解決問題有正確的認識，我們可以使用多媒體設備為學生播放成功的學生講座視頻，以便他們在觀看這些生動逼真的視頻后對知識有強烈的渴望。 這可以為以后的老師在課堂上開展學生的自主演講活動打下堅實的基礎。

4.傳授自主講題方法，培養學生講題信心

自主講題是一項重要的教學活動，注重發展的方法和技巧，尤其是學生的思維能力和現場反應能力。因此，在指導學生進行自主講授時，教師應注意向他們傳授一些常用的自主講授方法和技能。首先，我們可以引導學生從“部分”入手，例如，讓學生只講一些簡單的數學知識，不要貪婪，否則很容易超出學生的能力。其次，我們首先要從班級中選拔一批具有較強數學學習能力的學生，對其進行培訓，然后逐步擴大到全班。借助點對點的方式，我們可以全面開展獨立講座活動，讓那些受過初步培訓的講座學生擔任不同講座小組的組長，并指導其他學生完成獨立講座的任務。

對于一題多解的問題我們要主動研究，做到舉一反三，這樣才能起到對解題能力的提高。

在初中數學課堂上，搭建學生講課平臺，提高學生學習數學的興趣，讓學生積極參與課堂教學活動，提高學生的數學能力和數學語言表達能力，實現自身價值 ，享受學習數學的樂趣，不僅可以學習數學，而且可以有效地利用數學。

參考文獻

[1]劉東升.讓學生在“講題”中提高數學能力[J].數學中學教學參考，2011年7月.

[2]歐陽秋霞.基于“四整合教學”下初中數學“學生講題”的教學舉措探究[J].中學數學研究，2017年第11期.