談在低年級數學教學中培養學生語言表達能力

黃麗珍

摘 要：數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數學思維的最佳載體。文章旨在探討數學教學中培養學生語言表達能力的策略，提出四點建議：采用小組合作的方式;發揮教師的引導和示范作用;加強數學語言的訓練;注重動手操作。

關鍵詞：數學教學;語言表達;數學語言

在新課標的背景下，教師除了在教學中向學生傳授知識外，還要對學生進行能力方面的培養。在課堂教學中，培養學生的語言表達能力是很重要的。那么，教師在平時的教學中如何提高學生的語言表達能力呢？以下是筆者的一些看法。

一、小組合作中培養良好的語言表達能力

在學習解決實際問題的教學中，讓學生觀察圖片，然后在小組內進行實際操作。同時保證每個學生都有訓練和表達自己的機會。在這樣長期的訓練中，能有效地提高學生的語言表達能力。最后，教師提供說話的范例，讓學生在班上交流。如在學習《十幾減9》的退位減法時，教師出示“1梱小棒”和“2根小棒”，然后告訴學生減去9根，算式是“12-9=”，組織小組討論，該如何減？有學生說：“先把這‘1梱小棒打開，然后從這‘10根小棒里減去9根，然后剩下1根小棒，再把這1根小棒和右邊的2根小棒加起來，就是1+2=3，所以12-9=3。”然后，筆者又問：“為什么要從‘10根小棒那邊減，而不是在‘2根小棒那里減呢？”筆者再要求小組之間互相討論，學生經過討論，終于發現問題所在，“2根”減“9根”不夠減，因此要從“10根”那里減9。

在數學的課堂教學中，學生的語言交流很重要。在課堂上讓學生進行討論、交流，有助于有效培養學生的數學思維，激勵學生多講、多思考，小組之間相互補充、相互糾正，能使學生積極學習，思維得到提高，讓學生的語言能力得到有效的提高。

二、發揮教師的引導和示范作用

一年級的學生數學語言表達能力的培養要求：要讓學生能夠準確、完整、有條理地表達出自己的思考過程，并能與其他人交流，解決數學問題。學生的模仿能力很強，教師應通過示范，引導學生提高數學語言表達能力。教師在平時的教學中，要做到語言精煉、準確，引導學生用簡潔的語言表達思考過程，解決數學問題。如在一年級上冊，剛開始學“教學解決問題”時，筆者讓學生先觀察主題圖，引導學生用三句話說出主題圖上有哪些信息。最初學生并不敢說，筆者就做了個示范：“左邊有只雞，右邊有只雞，一共有多少只雞？”然后，先讓同桌之間互講，接著指名讓學生用三句話說出圖中的信息。剛開始，部分學生不敢講，后來，經過一段時間的訓練，學生的數學語言能力得到提高。

三、加強數學語言的訓練

數學語言要準確。小學生的生活經驗較少，特別是低年級的學生，他們不會用抽象的語言來表達，因此教師應對學生進行數學語言訓練。如一年級《認識整時》中，教學任務是讓學生會看整時。本節課是學生第一次認識“時間”這個詞，但根據學生已有的生活經驗，學生對“時間”并不陌生。當筆者撥出整時刻：2時、6時、12時，先讓學生在小組里說出這些時刻，當筆者在鐘面上撥出“2時”時，筆者問：“現在鐘面上的時間是幾時？”學生回答說：“是2時。”筆者追問：“你是怎么看出來的？”學生回答：“我看見分針指著12，時針指著2，就是2時。”學生回答完后，筆者豎起了大拇指。接著，筆者又在鐘面上分別撥出“6時”“12時”，并追問學生看時間的方法，最后筆者問：“你們能不能根據前面的三個時間，幫老師歸納出看整時的方法呢？”學生的回答讓筆者驚訝，一個學生說：“我們先看分針，再看時針。”另一個學生說：“分針指著12，時針指著幾，就是幾時。”最后，筆者根據學生的回答，總結出看整時的方法。課堂上，讓學生多說、多練，提高學生的語言表達能力。

因此，在具體的語言環境中，學生的數學語言表達能力，可以結合具體的題目進行訓練，對于培養學生的語言表達能力很重要。通過講解具體的題目，讓學生多說、多練，在這個過程中，學生數學語言表達能力明顯提高了。

四、注重動手操作

數學語言是一種特殊的語言，要求用詞準確、簡練，邏輯性強。動手操作，是學生在課堂上將知識轉化為實踐的過程，是培養學生大腦思維的重要環節。因此，在教學中，要重視培養學生的動手能力，同時讓學生用數學語言有條理地講述操作過程，這一過程，是獲取知識的思維過程，把動手、動腦、動口有機地結合起來，才能達到真正理解知識的過程，從而牢記知識。如筆者在教授《幾分之一》時，先出示課件，把4個月餅平均分給2個小朋友。問：“每個小朋友分幾個月餅？請小組合作，用你們手上的圓片分一分，然后匯報。”學生回答后，筆者問：“你能完整地用數學語言來回答嗎？”學生回答說：“把4個月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分得2個月餅。”筆者接著出示下一張幻燈片，問：“如果有2個月餅，也是平均分給2個小朋友，每個小朋友分得幾個？請小組合作，用你們手上的圓片分一分，分完后，用準確的數學語言回答。”一個學生說：“有2個月餅，也是平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1個。”筆者接著又出示第三張幻燈片，繼續問：“如果現在有1個月餅，也是平均分給2個小朋友，那么每個小朋友分得幾個？請小組合作，用你們手上的圓片分一分，分完后，用準確的數學語言回答。”學生聽完之后，用疑惑的眼神看著筆者，有個膽子大的學生站起來問：“老師，您是不是出錯題目了？”經過思考，有學生說：“有1個月餅，同樣平均分給2個小朋友，每個小朋友分得這個月餅的一半。”筆者立刻問：“你知道用什么數表示出來嗎？”當時，課室鴉雀無聲。

經過小組討論，有學生說：“老師，我不知道對不對，我是這樣想的，把1個月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友就分得一半，‘一半就是二分之一。”筆者豎起了大拇指說：“這位同學真厲害，就是二分之一，把1個月餅平均分給2個小朋友，就是把這個月餅平均分成2份，每個小朋友占了其中的1份，這樣的1份就是這個月餅的二分之一，剛才這位同學非常棒。”接著，筆者讓學生拿出一張正方形的紙，讓他們動手進行平均分，然后將其中的一份涂上顏色，說出是“幾分之一”。再請學生觀察，這些數有什么共同的特點，學生清楚地說出分子上都是1，由此得到像這樣的數都叫做“幾分之一”。學生基本上能用數學語言來表達幾分之一，這就說明了學生是真正理解了其中的含義。

教師在教學中要充分利用學具進行操作，指導學生仔細觀察操作的過程，在操作中掌握所學的知識，有利于學生的語言完整、有條理地表達出來，加強了動腦、動手、動口的訓練。這樣，可以幫助學生運用數學語言表達自己的想法，提高語言表達能力。

數學語言是數學思維的過程，小學生的數學語言能力體現了數學的綜合能力。在教學中，教師要不斷提高自身專業水平，積極提高數學語言能力，把培養學生的數學語言表達能力作為教學目標，教學中，教師應重視培養學生的閱讀能力。通過閱讀訓練提高學生數學語言表達能力，并以各種形式討論、交流。在平時的教學中，提高學生數學語言表達能力，促進學生數學語言的提高。

參考文獻：

[1]房珍.淺談培養小學生數學語言表達能力的策略[J].讀寫算（教研版），2015（20）.

[2]郭改芳.培養小學生數學語言表達能力的策略[J].課堂內外（教師版），2018（03）.