依托創新理念助力化學實驗教學

張利芹

【摘 ?要】 ?初中化學是一門以實驗為基礎的科目，在新課改背景下，不僅理論教學要有所突破與發展，實驗教學同樣需創新，增進兩者的融合度，升華整體教學成效。初中化學教師應依托創新理念助力實驗教學，輔助學生透徹理解理論知識，使他們構建完善的知識體系。

【關鍵詞】 ?創新理念;初中化學;實驗教學

實驗教學作為初中化學教學的關鍵構成部分，在整個教學體系中占據著不可或缺的地位，能培養學生的實踐探究能力，幫助他們進一步理解化學原理，與理論教學產生相輔相成的促進作用。在初中化學實驗教學中，教師需想方設法擺脫教學模式落后、內容單一的困境，根據教材內容科學創新實驗形式與內容，讓學生的學習效果更佳，改善他們的綜合素質。

一、運用趣味化學實驗，激起學生探究熱情

化學在初中最后一個學年才設置，對于學生來說是一個新穎的學科，為通過依托創新理念助力實驗教學，教師首先需激發他們的學習興趣，巧妙運用一些趣味性實驗，使其在興趣驅使下主動探究化學奧秘。不過初中化學教師設計趣味性實驗時，要充分考慮到與教學目標的契合，將化學課堂變得生動有趣，激起學生的探究熱情，幫助他們更好的理解所學內容。

在展開“酸和堿的中和反應”教學時，教師可以表演一個“變色小魔術”：先拿出一個燒杯，往里面導入適量的氫氧化鈉溶液，學生可以看到燒杯中的溶液是無色透明的，再用滴管滴入少量的無色酚酞溶液，且用玻璃棒緩慢攪勻，隨著酚酞溶液的增多，他們能夠看到原本燒杯中的無色溶液慢慢變成紅色。接著，教師講述：魔術還要繼續進行，可把燒杯中的紅色溶液變成無色。用滴管吸入稀鹽酸，一滴一滴的滴入到燒杯中，一邊滴一邊用玻璃棒輕輕攪拌，直至紅色完全褪去又重新變成無色溶液為止。引出本節課的核心問題：酸與堿是否發生反應？假如發生反應有什么特點？

如此，教師利用有趣的小實驗導入新課，既能夠順利引出課題，還可以吸引學生的注意力，使其迫不及待的想要探索酸與堿之間的反應，讓他們在后續學習中表現得更為積極。

二、明確學生主體地位，賦予更多實踐機會

在新時期教育背景下，強調教學主體由教師轉變為學生，尤其是在初中化學實驗教學中，更是要在實踐中進行，教師需明確他們的主體地位，使其擁有更多實踐機會，由此鍛煉自主學習能力。因此，初中化學教師在課堂教學中，應盡可能將操作實驗的機會賦予學生，以充裕的時間為前提，使其結合所學知識自主動手操作，促使他們形成深刻理解與認知。

例如，在教學“燃燒的條件”過程中，教師可全程交由學生操作，使其先用棉花分別蘸酒精和水，再放到酒精燈火焰上加熱片刻，看到蘸有酒精的棉花會燃燒，蘸水的則不會，讓他們發現燃燒需要可燃物。接著，學生分別取一小塊乒乓球碎片與濾紙碎片，用坩堝鉗夾住放在酒精燈的火焰上加熱，發現兩者均會燃燒;然后從乒乓球與濾紙上分別剪下大小一樣的一小片，各放在薄銅片兩側，加熱銅片的中間，看到濾紙片和乒乓球碎片先后燃燒，使其發現燃燒需可燃物達到著火點的條件。隨后學生點燃蠟燭后用燒杯罩住，片刻后蠟燭熄滅，讓他們得出燃燒需可燃物與空氣接觸的條件。

這樣教師把這些難度不大、危險性不高的實驗交給學生自主操作，自己只需從旁做好指點工作即可，使其親身體驗實驗過程，加深他們對燃燒各個條件的認識，了解滅火的原理。

三、合理設計探究實驗，發散學生化學思維

在初中化學課程教學中，實驗教學的目的是為理論教學所服務，實驗設計的是否合理，不僅關系到學生對理論知識的掌握情況，還影響到他們實踐能力與思維能力的發展。所以，初中化學教師在具體的課堂教學中，應該圍繞課本知識合理設計探究性實驗，引領學生實驗過程中發現、提出、分析與解決問題，活化他們的化學思維，同時發掘其學習潛能。

比如，在“酸、堿的化學性質”教學中，教師先設疑：酸與堿發生中和反應的實質是什么？學生先分組交流，再合作實驗：在兩個白色點滴板上分別滴入稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉與氫氧化鈣溶液，一個上面逐個滴加紫色石蕊溶液，另一個上面逐個滴加無色酚酞溶液，觀察、分析和討論現象，使其總結酸、堿與指示劑的反應規律。接著，學生把兩個生銹的鐵釘分別放入兩個試管中，加入適量的稀鹽酸，當一個鐵釘表面的銹掉落后取出來，另一個則過一會兒再取出來，均洗干凈后比較，引領他們探究酸與金屬氧化物及金屬的反應原理，隨后繼續通過實驗探究酸與堿的其他化學性質。

上述案例，教師指導學生以小組為單位合理設計和操作實驗，使其一起探究酸與堿的化學性質，幫助他們掌握更多的實驗操作方法，會解釋一些生活化現象，化學思維得以發散。

總之，在新時代教育改革背景下的初中化學實驗教學中，創新已是必然，教師要做的是不斷創新實驗教學，從趣味性、自主性、實踐性、合理性、探究性等不同視角切入，鍛煉學生的實驗技能，提升他們的化學知識水平、學習能力與思維能力。

【參考文獻】

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