小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)新思路探究

摘要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法教學(xué)方法也有了新的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不再是一味地照本宣科，而是通過(guò)把教學(xué)活動(dòng)更多地和小學(xué)生的心理研究結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法;教學(xué)方法

一、 引言

運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要，而乘法運(yùn)算又是學(xué)習(xí)四則運(yùn)算法中的重要內(nèi)容，只有學(xué)習(xí)并且掌握好了乘法運(yùn)算，才能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想真正地掌握乘法運(yùn)算，就要加強(qiáng)對(duì)乘法的學(xué)習(xí)，比如乘法的分配律、交換律和結(jié)合律等，都是需要孩子們熟悉和掌握并且能夠很好地應(yīng)用的知識(shí)。

二、 傳統(tǒng)乘法教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法的問(wèn)題

傳統(tǒng)的乘法教學(xué)方法都十分枯燥，且在教學(xué)中教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這不利于為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間。在具體教學(xué)的開(kāi)展中，通常都要求學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行熟讀和背誦，來(lái)達(dá)到教學(xué)的最終目的。這樣枯燥的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的折磨。教學(xué)的內(nèi)容就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，而不讓孩子們進(jìn)行進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)，這樣專注于課本知識(shí)而忽略與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的效率低下，更會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)跓┈嵉闹R(shí)點(diǎn)中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師們應(yīng)該在教學(xué)的方法上加以創(chuàng)新，充分結(jié)合這一年齡階段的實(shí)際情況來(lái)改善教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師能力的問(wèn)題

教師的教學(xué)能力方面，由于教師從思想意識(shí)認(rèn)知上認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力存在一定的局限性，因此具體組織教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中并不十分重視自身教學(xué)能力的提升和優(yōu)化，對(duì)于教師來(lái)講，課程教學(xué)的過(guò)程更像是按照既定的標(biāo)準(zhǔn)和模式完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而并不是促進(jìn)個(gè)人能力提升的有效路徑。

（三）教學(xué)工具先進(jìn)性不足

這一點(diǎn)主要是指在具體的課程教學(xué)開(kāi)展中，教師普遍利用常見(jiàn)的教學(xué)工具開(kāi)展乘法教學(xué)，雖然這部分教學(xué)工具在實(shí)際應(yīng)用中也有一定的普適性，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏新鮮感。小學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣在與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，往往更需要興趣的引導(dǎo)和刺激。如果能運(yùn)用具有先進(jìn)性的教學(xué)工具，則學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，實(shí)際的教學(xué)效果必然能夠得到提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的基本原則有以下幾個(gè)方面，現(xiàn)做詳細(xì)描述。

（一）尊重學(xué)生原則

這一點(diǎn)主要是指在開(kāi)展乘法課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求，在具體的教學(xué)實(shí)施中避免運(yùn)用傳統(tǒng)的過(guò)于主觀的教學(xué)方式，迫使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處在被動(dòng)的地位上。另外，教師在總的教學(xué)思路方面，應(yīng)當(dāng)本著引導(dǎo)式教學(xué)的原則，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留出充分的空間。

（二）創(chuàng)新教學(xué)原則

在選擇應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，教師首先要針對(duì)新課標(biāo)背景下出現(xiàn)的幾種典型的教學(xué)方法進(jìn)行了解和把握。結(jié)合小學(xué)乘法課程教學(xué)的實(shí)際需求做好乘法教學(xué)的總體規(guī)劃，積極調(diào)整教學(xué)思路，引入具有新穎性的教學(xué)工具，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）注重教學(xué)效果的檢驗(yàn)

乘法課程教學(xué)的實(shí)際效果是反映這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀態(tài)的重要指標(biāo)。在乘法的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在完成了基礎(chǔ)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)后通過(guò)專項(xiàng)的課程教學(xué)效果檢驗(yàn)和考核對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、 小學(xué)乘法課程的特征分析

乘法知識(shí)與基礎(chǔ)的加減法知識(shí)相比有非常顯著的差異的，具體特征如下。

（一）乘法部分知識(shí)的邏輯思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

與基礎(chǔ)的加減法相比，數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算部分在數(shù)學(xué)維度上的邏輯已經(jīng)發(fā)生了變化，這也是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字之間的邏輯關(guān)系有更加高層次認(rèn)知的科學(xué)方法。在具體的課程教學(xué)中，乘法知識(shí)的教學(xué)要求教師在教學(xué)思路上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)課程教學(xué)的有效切入點(diǎn)，提升課程教學(xué)的有效性。

（二）乘法計(jì)算規(guī)律性強(qiáng)

這一點(diǎn)主要是從乘法表的角度進(jìn)行分析的。乘法表是乘法教學(xué)中核心的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的非常重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從乘法表的數(shù)據(jù)分布特征角度進(jìn)行觀察，可見(jiàn)乘法計(jì)算教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在數(shù)字的遞進(jìn)關(guān)系上。教師在開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)可利用乘法表的這一特征提升學(xué)生乘法教學(xué)訓(xùn)練的效率，參照已有的規(guī)律特征輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）實(shí)踐性特征

要想切實(shí)理解乘法這種運(yùn)算方式的內(nèi)在含義，教師應(yīng)當(dāng)充分重視為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即在完成了基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)后，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總結(jié)和整理不同層次的乘法知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的批量訓(xùn)練提升乘法運(yùn)算能力。

五、 創(chuàng)新乘法教育模式的途徑

關(guān)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面是新課標(biāo)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的需求，另一方面也是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的路徑，關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅要從教學(xué)組織思路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)組織方法的實(shí)踐可行性，切實(shí)尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)層次并具有實(shí)際操作可行性的創(chuàng)新教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的目標(biāo)是非常重要的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與課程學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是維持學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的重要條件。小學(xué)階段的孩子通常還沒(méi)有建立起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和自主性，因此，在他們的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和約束，使得小學(xué)老師在數(shù)學(xué)的乘法教學(xué)時(shí)，總是避免不了花大量的課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而且讓學(xué)生們自己通過(guò)思考來(lái)獲取知識(shí)。這也可能使得一些跟不上老師思維的學(xué)生，不能很好地掌握課堂知識(shí)，從而影響了自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，拖慢了數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

面對(duì)這樣的情況，老師們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度上的調(diào)整和改變，把僅靠老師進(jìn)行知識(shí)講授的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生們進(jìn)行充分的自主思考和表達(dá)的多元化教學(xué)模式，讓他們?cè)谒伎贾羞M(jìn)行知識(shí)的理解和消化，有效地提升乘法教學(xué)的質(zhì)量。比如在九九乘法表的學(xué)習(xí)中，可以讓同學(xué)們自己觀察這些口訣中有什么樣的變化規(guī)律，找出變化規(guī)律，以此可以加深他們對(duì)于乘法口訣的記憶和對(duì)乘法的變化規(guī)律的進(jìn)一步理解。

（二）增強(qiáng)課堂的趣味性

趣味性是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)非常重要的動(dòng)力，課堂教學(xué)環(huán)境和組織方式如果能夠充滿趣味，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主觀積極性。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加枯燥，沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)本上的生動(dòng)有趣的小故事，也沒(méi)有美術(shù)書(shū)本上的精美的圖畫(huà)，也不能像音樂(lè)課堂一樣輕松愉快，從而導(dǎo)致老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的難度要大于其他科目，也很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此，數(shù)學(xué)老師要從改變課堂學(xué)習(xí)的氛圍開(kāi)始，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乘法的學(xué)習(xí)興趣。老師要改變以往授課時(shí)的嚴(yán)肅口吻，盡量用柔和的語(yǔ)調(diào)來(lái)拉近和同學(xué)之間的距離，保持課堂氣氛的輕松和愉悅，這樣才能使學(xué)生們擺脫緊張和壓抑，用一個(gè)輕松的心情來(lái)看待課堂，從而減輕學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒。

老師還可以在乘法教學(xué)的課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的小單元，來(lái)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生們通過(guò)這些小活動(dòng)來(lái)充分理解乘法運(yùn)算的規(guī)律。比如老師們可以準(zhǔn)備一些顏色不同的糖果，讓學(xué)生們用不同顏色的糖果來(lái)表達(dá)相應(yīng)的倍數(shù)關(guān)系。把學(xué)生們進(jìn)行分組來(lái)進(jìn)行分糖果的比賽，并采取計(jì)分方式來(lái)選出正確率最高的小組，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)可以使得課堂氣氛不再沉悶，增強(qiáng)和老師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面要借助教學(xué)工具。另一方面也需要教師在教學(xué)組織的思路和方法上具有創(chuàng)新精神。小學(xué)階段的乘法教學(xué)是四則運(yùn)算中非常重要的一部分內(nèi)容。如果單一的運(yùn)用理論知識(shí)講解的模式，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)上必然會(huì)存在困難。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，將乘法運(yùn)算的過(guò)程轉(zhuǎn)換為解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，例如，在消費(fèi)購(gòu)買行為中，了解了產(chǎn)品的單價(jià)和消費(fèi)者的購(gòu)買量，就可以通過(guò)乘法運(yùn)算的方式計(jì)算出商品的總費(fèi)用。這種計(jì)算方法與更為基礎(chǔ)的加法計(jì)算模式相比具有典型的便捷性。教師可在課堂教學(xué)環(huán)境中通過(guò)設(shè)置情境并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，讓學(xué)生分別從購(gòu)買者和消費(fèi)者不同的角度上體會(huì)數(shù)據(jù)計(jì)算中應(yīng)用乘法的便捷性。另外，情境創(chuàng)設(shè)的方式還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在獲得主觀上輕松愉快感受的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）注重解答學(xué)生的疑問(wèn)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中產(chǎn)生疑問(wèn)是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。在解答疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一方面其應(yīng)當(dāng)著力提升自身的教學(xué)素質(zhì)水平，確保在幫助學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ脤W(xué)生易于理解和接受的方式解答疑問(wèn)。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生抓好例如概念、簡(jiǎn)單應(yīng)用方式這方面的課程內(nèi)容教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知層次較高的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)為其提供更好的創(chuàng)新與拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)潛力。

（五）重視實(shí)踐訓(xùn)練的開(kāi)展

乘法作為四則運(yùn)算中的一個(gè)計(jì)算課程類型，其實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用和開(kāi)展在課程教學(xué)中也具有非常重要的作用。為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生乘法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在教學(xué)工作的開(kāi)展中教師應(yīng)當(dāng)集中針對(duì)乘法計(jì)算的能力進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生切實(shí)掌握乘法運(yùn)算的方法，并做到靈活運(yùn)用，在實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)展的具體落實(shí)環(huán)節(jié)，一方面要重視訓(xùn)練工作的強(qiáng)度，另一方面，對(duì)題目訓(xùn)練的總量也要嚴(yán)格控制。

六、 結(jié)束語(yǔ)

只有大力加強(qiáng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，并開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，才能讓乘法運(yùn)算的知識(shí)能夠更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)乘法知識(shí)能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家芬.初探小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易乘法教學(xué)的技巧[J].課程教育研究，2013（4）：179.

[2]張永麗.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：44.

作者簡(jiǎn)介：盧緒榮，山東省日照市，莒縣青島路小學(xué)。